【摘 要】
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这项论文包含两项个别但却有关的研究。两项研究针对新加坡幼稚园教师对社会与情感学习(SEL)所持有的内隐理论作出调查。第一项研究属于质性研究,采用了半结构式访谈的方式访
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这项论文包含两项个别但却有关的研究。两项研究针对新加坡幼稚园教师对社会与情感学习(SEL)所持有的内隐理论作出调查。第一项研究属于质性研究,采用了半结构式访谈的方式访问了十四名幼稚园的教师。第二项研究属于量化研究,是一项派发给一千名幼稚园教师的问卷调查。两项研究的调查对象都来自人名行动党社会基金旗下幼稚园的教师。两项研究指出幼稚园教师对社会与情感学习所持有的内隐理论可以分为题材,教师角色,和幼儿三方面。研究显示教师重视学术学科胜于社会与情感学习。教师采用了不同教学策略但会偏向采用生成式的教学。研究显示教龄与教师效能感之间存在着显著却薄弱的相关。研究最后总结教师对社会与情感学习有实践意义的理解但对该方面的理论基础缺乏了解。
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