在“知识经济”主导的21世纪,随着基础教育课程改革的推进,发展核心素养体系,促进学生的深度学习,培养综合型创新型人才成为教育领域关注的热点。PBL教学模式作为《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》所提倡的新型教学方式,如何运用于课堂教学实践是一线教师关注的焦点。因此本文立足于时代背景,从深度学习的角度出发,构建基于深度学习的高中地理PBL教学模式并应用于地理课堂,探究其对促进学生深度学习的应用效果。本文通过大量的文献阅读、分析,对深度学习和PBL教学模式的起源、发展和应用方面都分别作出了阐述和总结,寻找二者在理论上的契合点;然后通过问卷调查法和访谈法了解高中生地理深度学习的现状和一线教师对PBL教学法的使用情况。最后从调查结果和前期的文献梳理中总结提出了基于深度学习的高中地理PBL教学模式,选取教学案例实施之后发现学生的知识建构能力和迁移应用能力均有所提高,学习积极性和学习动机水平也得到提升,批判性思维有所发展,创新性思维变化不大,可能与实践时间较短有关联;小组合作能力和语言表达能力有所提高;学生自我监控、自我调节和自我反思的能力得到提高。问卷前后测的水平变化和两次考试成绩的提高均说明该模式对于促进学生地理深度学习具有一定的效果。本研究分为以下六个部分:绪论部分阐述了本文的研究背景,梳理了深度学习和PBL教学模式的国内外研究现状,确定了研究思路、研究方法和研究流程。第一章说明了深度学习和PBL教学模式这两个核心概念,并阐述了本文的基本理论:建构主义理论、情境认知理论和教育目标分类理论。第二章运用问卷的形式调查了高中生地理深度学习现状,通过访谈的方式了解教师对PBL教学模式的使用情况,分析总结发现的问题。第三章从前文的文献梳理和调查结果提出基于深度学习的高中地理PBL教学模式,并对其进行可行性分析。第四章对提出的教学模式进行应用,通过案例实施前后两次问卷结果和考试成绩进行对比分析,验证教学效果。第五章归纳总结本研究的结论,指出本研究的不足之处和未来展望。