知识经济时代,教育作为人力资本再生产的重要机制,在国家发展和国际竞争中的地位愈发重要。作为教学成果和教育质量直接体现的学业成就,受到教育过程中各利益相关方的关注,学习成绩是学业成就最被广泛运用的衡量指标。在当前考试制度下,由于对学习成绩的追求而使得学习压力不断增加。同时,学生的素质教育和全面发展也越来越受到重视,社会发展愈发要求学生具备综合性的知识与能力结构,基础教育阶段的学习品质的习得是发展后续多种能力的重要基础。而多维度的学习压力和涉及丰富含义的学习品质,对学生综合发展特别是学业成绩的影响,是教育管理领域的重要研究主题。因此,关注基础教育阶段学习压力、学习品质和学习成绩之间存在怎样的关系显得尤为重要,如何有效协调教育过程中三者的关系,采取怎样的压力管理策略和品质提高策略成为教育管理者亟待解决的重要问题。为了解决上述问题,本研究通过广泛的文献搜集为学习压力和学习品质指标的科学选取及其对学习成绩影响的模型构建奠定了基础,通过学生学习压力与学习品质调查问卷对A市C区的学生进行了实地调研,并对部分学生进行了访谈。在调研数据的基础上进行了性别、学段和学校层次之间的差异比较,并探讨了学习压力、学习品质和学习成绩三者之间的相关关系。同时构建了学生学习压力和学习品质对学习成绩的影响模型,检验学习品质在学习压力影响学习成绩关系模型中的中介效应,并探讨了性别、学段和学校层次对本研究的影响机制模型是否存在调节作用。通过数据统计结合访谈记录,本研究主要发现:第一,学段和学校层次在压力、品质和成绩上差异显著,性别在压力和品质上不存在显著差异,在成绩上存在显著差异;第二,学习压力与学习成绩呈显著负相关,学习品质与学习成绩呈显著正相关,学习压力与学习品质呈显著负相关;第三,学习品质在学习压力和学习成绩之间具有中介作用;第四,性别、学段和学校层次在模型中具有调节作用。针对以上研究发现,建议作为学校管理者的校长和教学实践者的教师在教育教学过程中注重学生个体的差异性,对不同学习压力与学习品质组合类型的学生因材施教,注重发挥学习品质在学生学习过程中的重要作用并利用家校合作发挥学生外部学习环境的积极作用。