教师话语是课堂教学的语言载体,教师反馈语作为其重要的一部分,是指在英语课堂教学中教师对学生回答的语言形式或内容的反馈。它通常由言语性反馈和非言语性反馈组成。本文主要研究言语性反馈。直到最近在大学和高中阶段有很多关于教师言语性反馈方面的研究,但是在初中阶段研究却很少,因此本文选取初中英语课堂教学中的教师反馈语为研究对象。通过课堂观察、课堂录音和问卷调查本研究旨在发现目前初中英语课堂教学中教师反馈语的使用情况是怎样的?以及教师和学生对教师反馈语的态度和偏好又是如何?并希望能得到一些关于如何提高教师反馈语的质量的启示,提出相应的建议。通过研究,本文的主要发现如下:第一,虽然在当前初中英语课堂教学中,使用单一型反馈语的频率仍然高于使用混合型反馈语的频率,但两者之间的差距已经显著缩小。单一型反馈语包括13种,混合型反馈语包括8种。反馈方式的多样化对增加学生语言输入和促进学生学习方面有积极的影响。混合型反馈语中的简单积极反馈加重复在课堂教学中较普遍。第二,教师和学生都认为教师反馈语在课堂教学和促进学生学习方面起着重要作用,但两者对教师反馈语的偏好之间存在差异。根据研究结果,本文得出了一些有意义的启示,并提出了提高初中英语课堂教学的教师反馈语的质量的建议:1、重视课堂教学中的教师反馈语。2、注意使用教师反馈语的数量和质量。3、不断改进和灵活运用各种不同的反馈语。4、理解学生的偏好并满足他们的需要。5、使用行动研究来反省自己的反馈语。