随着基础教育课程改革的不断推进,出现了诸多有代表性的新型教学模式以及新的教育理念。在这个过程中,学生为主体的视角得到了很多实践者与研究者的青睐,然而走进“新课堂”,却依然发现“学生”这一资源并没有得到合理的开发与。为适应新课改的需要、教师专业发展的诉求、突破学生资源开发存在的不合理问题,该研究重点对初中数学教学中学生资源开发的现状进行分析,结合问卷调查与实际案例,结果发现其中主要存在三大问题：开发意识薄弱、开发内容贫乏、开发方法不科学。群体与个体开发意识均薄弱；教师对隐性学生资源开发不足；开发时缺乏相应的理论指导和多样化的方式方法。实际上学生可以作为一种极好的资源来开发,自组织、建构主义、认知心理学以及人本主义都从不同方面给予其理论支撑。开发学生资源需要遵循一定的原则：教育性原则、公平性原则以及差异性原则。学生资源开发目的是促进学生积极健康的发展,要对学生具有教育意义；每一个学生都是教育的花朵,国家赋予了他们受教育的权力,因此每个学生都应该是教师开发的资源；学生资源的开发是一个复杂的过程,体现为不同个体开发内容的差异性,开发利用时间的差异性,空间的差异性等。研究最后提出了初中数学课程资源中学生资源开发的总体策略：不仅需要外部条件的支持,也需要教师发挥其主动性与创造性。学校要努力营造有利于教师开发学生资源的时间、空间以及心理自由的环境,为他们提供专业发展的机会,有助于教师发挥其主体价值。教师应从个体与群体两个视角开发学生资源,从静态与动态两个层面实施,了解学生的成长经历、分析学生的学习水平与风格、启发引导学生的意义构建、合理利用学生提出的问题、敏锐洞察学生的情感变化。最后需要教师对于学生资源的开发进行整理归纳与反思。