亲社会行为通常是指对他人有益或对社会有积极影响的行为,主要包括帮助行为、分享行为、合作行为、安慰行为、捐赠行为等。亲社会行为作为一种普遍的社会现象,存在于幼儿的日常生活中。近年来,随着《幼儿园教育指导纲要》的实行和《3——6岁儿童学习与发展指南》的颁布,幼儿亲社会行为的培养已成为幼儿社会领域的重要教育内容。以往研究已对幼儿亲社会行为的产生及发展做了较为细致的探讨,其中,相关研究指出4到5岁的中班幼儿处于亲社会行为发展的关键时期,应给予适时引导,这为本研究选择中班幼儿进行实验干预提供了参考。另外,以往的实证研究大多采用故事作为材料进行移情训练,或者以动画片为材料进行干预研究,目前除台湾的相关研究外,大陆学者极少利用绘本进行幼儿亲社会行为的培养。为此,本研究从幼儿亲社会行为培养的角度出发,选取绘本作为干预材料对中班幼儿进行亲社会行为的培养。本研究选取天津市某所幼儿园的两个平行中班作为研究对象,对其进行前测,前测结果显示两班幼儿在三种典型亲社会行为方面不存在显著差异,之后将两个班随机分配,一个班为实验组,另一个班为控制组。实验组共23名幼儿,男孩12人,女孩11人；控制组共23名幼儿,男孩11人,女孩12人。实验干预过程中,对实验组幼儿进行15次绘本干预,每次干预活动持续30分钟左右。干预完成后,对实验组和控制组幼儿进行后测。在后测结束的第6周,对实验组幼儿进行追踪测以检验绘本干预的持续效果。研究结果表明,经过绘本干预,实验组幼儿的亲社会行为水平明显高于控制组幼儿,即绘本干预可以有效促进幼儿三种典型亲社会行为的发展。同时,实验组幼儿的后测和追踪测不存在显著差异,即绘本干预具有持续性影响。为此,本研究建议幼儿教师以绘本为素材,组织形式多样的绘本教学活动,持续不断地促进幼儿亲社会行为的发展,与此同时,启示教育工作者创编适合我国幼儿的亲社会行为系列绘本,并将定量研究与定性研究相结合,深入探究绘本独有的教育价值。