世界上第一家孔子学院于2004年在韩国成立,十二年过去了,韩国现在已经成为了全球范围内孔子学院密度最大的国家,也涌现出了多种多样的教学模式和教学方法,在韩国的中学课堂中,一项名为CPIK的由中韩两位老师共同教学的项目已开展数年；该教学法,韩方称之为协力教学法。最初产生协力教学法的原因是韩国当局要求在中学执教的教师都需具有韩国本土的教师资质,可是我国汉语教师难以达到这一点,在面对大量的师资需求下,原语民教师便以“助教”身份登台,可是在实践中发现,原语民教师扮演了比助教重要得多的角色,于是,中韩两位教师,协力教学的新模式应运而生。本文的内容大致分为六部分：第一部分,主要介绍研究目的、意义,论文的研究内容、概念界定以及研究方法。第二部分,全面地介绍了协力教学法的形成背景与发展状况,介绍了协力教学的必要性,协力教学的可行性,早期的协力教学以及协力教学法的现状。第三部分,展开论述,分别从备课环节、教学环节、管理环节、考试环节介绍了协力教学法的操作方式。第四部分,分析了协力教学法当前存在的问题,并对问题产生的原因进行了分析。第五部分,根据上文提出的协力教学法存在的问题,提供了相对应的解决方案,并且从宏观角度,针对协力教学培训提出了改善建议。第六部分,结语部分,归纳了协力教学法的发展历程,并且对这一门年轻的教学法提出了相关建议。本文的研究对象是韩国汉语教学界比较流行的协力教学法,协力教学法是一项可行性较强的具有旺盛生命力的新式教学法,但在目前的操作过程中,还存在着诸如时间分配不合理、解释语言单一、主辅教师关系僵化等问题,笔者根据自身教学经历与调研,对协力教学中存在的部分问题提出了较为具体的解决方案,希望可以为协力教学法的完善尽到微薄之力,本文意在对如何做好汉语协力教学提出自己的建议和见解。