随着新一轮基础教育课程改革的顺利推进,我国的体育教学思想和体育教学模式发生了深刻的变革,这些变革迫切要求建立与之相适应的体育教与学的评价体系,才能解决理论与实践之间的差距,以保证和促进我国基础教育学校体育教学改革的深入发展。《基础教育课程改革纲要(试行)》中已明确指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”,这就为高中体育与健康课程的学习评价指出了明确的方向。2003年国家颁布的《普通高中体育与健康课程标准(实验稿)》中正式提出了高中学生体育学习评价的定义,并提出了新型的体育学习评价方法,这是我国第一次将高中学生的体育与健康学习评价以法规的形式颁布出来,并通过实践已逐渐渗入、贯彻到高中学生的常规体育与健康课程学习中去。黄浦区作为上海市的中心城区,寸土寸金,因此其辖区内的许多学校体育教学场地稀缺,但一般情况下,每个学校基本会配备2至3片及以上的篮球场地,所以在日常的教学实践中,广大师生都会有意识地将篮球教学内容作为学校体育课堂教学的基本内容。因此,篮球教学的开展在黄浦区具有显著的意义。而在此基础上对学生的篮球学习评价进行的研究就显得更为重要。本研究采用文献资料法、调查研究法、实验研究法、数理统计法等研究方法,采用按比例分层随机抽样方法,抽取黄浦区示范型高中学生100名、普通高中学生200名进行黄浦区高中篮球学习评价现状的学生调查；抽取黄浦区高中体育教师30名进行黄浦区高中篮球学习评价现状的教师调查问卷。针对现状,采用特尔斐法,选取黄浦区高中篮球学习评价的指标构建了新型篮球学习评价体系,并选取光明中学高二年级248名学生(实验班121名,对照班127名)进行为期一个学期的新型篮球学习评价教学实验。研究结果如下：1.黄浦区高中现行的篮球学习评价现状存在以下问题：评价结果的呈现方式单一；评价多以终结性评价为主；学习评价内容单一；评价主体仍多以教师为主；师生对现行的篮球学习评价满意度较低；2.构建新型高中篮球学习评价指标架构应遵循人的全面发展原则、方向性原则、客观性原则、评价与指导相结合的原则、科学性原则、可行性原则和激励性原则：3.新型篮球学习评价标准的操作模式是定性与定量评价相结合,过程性评价与终结性评价相结合,教师评价、自我评价与同伴评价相结合,以及采用个体内差评价；4.新型篮球学习评价能显著促进实验班学生1分钟定点投篮和篮球运球的学习,与对照班相比存在显著性差异；5.新型篮球学习评价不仅能促进学生显性课程内容的学习,还能显著促进学生隐性课程内容的学习。