对于语文学科的课外阅读部分,一些教师认为应该进行“整本书”的阅读,一些教师认为应该进行“单篇短章”的阅读,二者各有特色,那么,哪种方法是相对科学的?抑或是二者的结合更加合理?本文旨在研究在高三这一特殊阶段,学生在课外应该如何进行阅读,以便在考试中获得更高的分数。笔者试图对“课外阅读整本书”“课外阅读单篇短章”和“课外结合阅读整本书与单篇短章”三种教学方法的考试成果进行对比分析,从而确定高三阶段,更加科学的语文课外阅读教学方法。正文部分包括四个章节。第一章主要介绍“课外阅读整本书的教学实践”,其中包括学生与教师对“课外阅读整本书”的现状调查以及笔者对“课外阅读整本书”的教学实践。调查结果显示学生与教师的兴趣均比较浓厚,但只有一半的教师愿意占用课堂时间检验阅读成果。第二章主要介绍“课外阅读单篇短章的教学实践”,其中包括学生与教师对“课外阅读单篇短章”的现状调查以及笔者对“课外阅读单篇短章”的教学实践。调查结果显示学生与教师充满兴趣且愿意实施,绝大部分教师愿意占用课堂时间检验阅读成果。第三章主要介绍“课外结合阅读整本书与单篇短章的教学实践”。第四章主要从“语文成绩”、“作文水平”两个方面对“三种教学实践方法的结果”进行对比分析,从而得出结论:在高三阶段,“课外阅读单篇短章”是最适合师生的课外阅读教学方法。此方法立足于教师指导与学生自主阅读相结合,充分利用各类材料和课外时间,落实学生的阅读需求,强化学生的阅读能力,并促进学生表达能力、思维能力的共同发展。