对青少年而言,中学阶段是连接儿童时期和成人时期的桥梁,中学校园的学习和生活环境有助于学生形成正确世界观、人生观和价值观。目前关于中学校园景观已有较多的研究,但是从地方认同视角下中学校园景观设计的探讨鲜有涉及。中学校园作为城市基础配套设施的一部分,就师生的特殊身份而言,空间公共与一般空间存在差异。校园景观指的是中学生在校园内可使用的室外空间,不包含单一教学活动的室内空间,如教室等。人与“地方”有着密不可分的关系,“地方”是人的物质,同时也是安全和快乐的源头、寄托身后的情感所在之处。“地方”是人生活的场所与环境,人生活的经历和记忆与地方之间存在着深厚的情感。中学生作为中学校园的主体,校园活动大多集中度高且内容与形式比较简单。中学校园是以师生日常活动而产生的,校园景观设计都应从师生的心理与行为中获得,这样营造出“情感、认知、行为”有机融合的环境,才使师生认同校园空间从而具有归属感。通过文献学习、比较分析、实地考察、综合分析等研究方法,从中学生与中学校园景观公共空间进行分析研究,并收集校园景观设计的优秀案例,总结基于地方视角下中学校园景观设计方法。中学校园景观设计应从人地情感即美学、感官、情感等多维度出发,分析人们认同地方、认识地方、构建地方意义的过程。中小学校园景观设计应增加师生的参与性,注重归属感的营造,以满足广大师生的活动与交往需求,给师生带来个人体验,对景观环境产生认同感,使得身在其中的师生感受到愉悦性,产生家园感、归属感,发挥“环境育人”的作用。优美的景观环境能够对学生产生潜移默化的教育作用,不仅能潜移默化的影响意识的形成和品质的塑造,还能够对学生树立正确的人生观和价值观有引导作用。构建稳定与完整的校园景观地方感,使学生的自我意识与地方意识相互影响,有助于学生人格的健全发展。