在经济全球化的今天,能否熟练运用英语口语进行交流是衡量人才综合能力的重要指标。小学是学生学习语言、提升语言能力的关键阶段,为进一步提升我国人才国际交流、合作的能力,我国教育部于2001年决定在小学开设英语课程,将其作为21世纪初基础教育课程改革的重要部分。为提高学生的英语口语表达和交流能力,在我国2011年新修订的《义务教育英语课程标准（2011年版）》中要求小学英语教学应注重学生的发音和语感训练,培养学生运用英语进行简单日常交流的能力。本论文以部分小学高年级英语口语教学为研究对象,重在揭示当前小学高年级英语口语教学的现状,发现其中存在的问题和致因,并针对性地提出相应的改革对策,以期对推进和深化我国小学英语口语教学的改革提供借鉴和启示。本研究以克拉申的语言输入假说、斯万的语言输出假说和建构主义理论作为理论基础。为了解学生的实际英语口语水平,我们通过采用测试法对Z市两所小学200名高年级学生的英语口语水平进行了测试。又运用问卷调查法和访谈法分别对两所小学的高年级学生和英语教师进行调查,调查维度主要包括学生英语口语学习态度、学生英语口语课堂学习情况、学生英语口语课后练习情况、教师专业素质、教师英语课堂口语教学内容、教师英语课堂口语教学方式方法等方面。调查发现当前英语口语教学主要存在的问题包括:学校和教师缺乏对英语口语教学的重视;教师英语口语教学的有效性不高;口语相关考评标准和机制的缺乏;家长对英语口语学习的支持有限等。问题产生的原因主要包括:应试教育的深刻影响;教师教学方式相对单一;教师的英语口语水平不高;学生英语口语基础缺乏;学生口语学习存在心理障碍等。基于相关的理论、针对以上问题及成因,提出了改善小学英语口语教学的建议和策略,包括要重视口语教学,营造良好的语言学习环境;提升英语口语教学效果,注重学生口语学习体验;增强师资力量,注重教师专业发展;完善英语口语评价标准和口语测试机制;建立家校合作培养机制等具体改进策略。