“目类”动词是综合形式标准和意义标准划分出来的一个动词小类。在形式上,多以“目”“见”为构词语素或部首,或以“目”部字、“见”部字为构词语素。在意义上,具有表眼睛活动的意义。我们将符合以上标准的词统称为“目类”动词。目前学界对“目类”动词没有明确的界定且缺少全面的考察,研究内容多集中于视觉行为动词的研究。本文运用语义场理论和语义成分分析法,对在《现代汉语词典》(第7版)中搜集到的282个“目类”动词进行了详细分析。在本体研究的基础上,阐述了《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》和对外汉语综合教材中的“目类”动词的分布情况和分布特征,结合“HSK动态作文语料库”中的偏误情况,总结了“目类”动词的偏误类型和偏误成因,同时针对“目类”动词教学提出了具体的教学策略,希望能为汉语教师的“目类”动词教学提供参考。本文分为六个章节,主要包括以下内容:第一章为绪论部分,介绍了选题的缘由、研究的目的和意义、研究的现状以及研究的思路和方法。第二章是对“目类”动词的本体研究。首先对“目类”动词按照“形式”和“意义”两个标准进行界定;其次介绍了分析“目类”动词时运用的语义场理论和语义成分分析法;然后根据语义场理论对“目类”动词进行意义分类;最后运用语义成分分析法对同一概念下的“目类”动词进行语义成分分析。第三章是对外汉语教学中的“目类”动词研究。主要包含以下两方面内容:一是对《等级划分》中“目类”动词的分布情况和分布特征进行考察;二是对对外汉语综合教材中“目类”动词的分布情况和分布特征进行考察。第四章是“目类”动词的偏误统计和偏误分析。采用“HSK动态作文语料库”,对在《等级划分》和对外汉语综合教材中搜集到的“目类”动词进行检索、统计,对检索到的45组误用词组和110个例句,分析偏误类型,归纳偏误成因。第五章是针对“目类”动词的教学策略。在第四章研究内容的基础上,提出“目类”动词的教学原则,为初级、中级、高级等不同水平阶段的“目类”动词教学做了教学设计。第六章是结语部分,阐述了本文的研究成果和结论,并指出了研究中存在的不足之处。