随着中韩两国交往日益密切,根据中韩两国政府签订的《韩·中教师交流合作协议》,孔子学院总部国家汉办将从2012年起至2015年,向韩国中小学派遣1400名汉语教师志愿者进行汉语教学工作。韩国大部分中小学实行中韩两国教师协同教学模式教学,两国教师互有优势和不足,若能在协同教学过程中最大限度的发挥各自的教学优势,避免其不足,将有利于获得理想的教学效果,从而推动韩国本土的汉语教育。因此本文就中韩教师协同教学模式进行研究,以笔者亲自参与的汉语协同教学实践为案例对三种合作模式进行详细的展示,并通过理论分析、问卷调查、访谈访问的方式分析每种模式教学下两国教师的教学分工是否合理,各自优势是否得到充分发挥,学生的汉语交际能力是否得到充分锻炼,是否提高了课堂效率,是否达到了预定的教学目标等等,从而选择出最佳的协同教学模式,为中韩两国教师的协同教学提供有益的参考。本文的结构框架如下：第一章主要阐述了协同教学的定义、对协同教学的研究现状、汉语协同教学的研究现状进行了归纳整理。第二章通过介绍韩国大邱第一女子商业高中的汉语教学情况论述在韩国高中课堂实施协同教学的必然性。再通过具体的教案和实际的课堂教学过程来对这所高中汉语协同教学的三种模式——中主韩辅教学、韩主中辅教学、中韩共同主导教学一一进行详细介绍和展示。第三章通过对师生的访谈和问卷调查了解三种协同教学模式下师生对汉语教学的评价与反馈,具体分析这三种协同教学模式下两国教师教学分工是否合理,各自优势是否得到充分发挥,学生的汉语交际能力是否得到充分锻炼,是否提高了课堂效率,是否达到了预定的教学目标等等,并探讨每种教学模式的优缺点。第四章分别从中国教师、韩国教师、两国政府这三个角度提出完善中韩汉语教师协同教学的建议。第五章对全文讲行总结。