儿童生活世界是儿童生活于其中的,以自己经历和体验感知到的具体而自然存在的世界。作为一种独立于成人的存在,儿童生活世界独特性在于其原初性、自在性、整体性、诗意性、情感性。儿童生活世界是儿童自在游戏、尽情体验、自由创造的世界。首先,儿童生活世界为儿童自在游戏提供了丰富的素材和无限广袤的时间、空间；其次,在儿童生活世界中的尽情体验,让儿童获得诗性的智慧和丰润的生命情感。最后,儿童深藏着的巨大能动性,推动着他在自己的生活世界中自由地创造。儿童生活世界之于学前教育有重要的意义在于,儿童生活世界提供的一般性知识、经验及促成儿童自然养成的基本素质,为学前教育埋下奠基性伏笔和感情基调；学前教育的意义在于完整的“人”的生成,而人的完整性在于儿童生活世界中,因此儿童生活世界是学前教育意义之所在；儿童生活世界首先作为一个先在的“事物世界”,为学前课程提供了广阔、有益的资源库,其次作为儿童个人兴趣的意义世界,儿童生活世界引导儿童真正投入其中,充盈儿童的存在感和生命,因此儿童生活世界是学前教育的“生命”源泉。然而,在教育生活中,种种现实促使教育离儿童生活世界越来越远,表现为“理想的儿童”促成教育中当下现实儿童的“缺场”、教学对儿童当下经历与体验的忽视、规则与制度羁绊自由自在的生活。本研究主要采用文献资料法和非参与性观察法,探讨儿童生活世界及其教育意蕴。本研究表明,要回归教育的本真,就应该要回归儿童生活世界,关注儿童当下关心的、想要去体验的生活,关怀“此在”儿童的生命状态。教育过程则应是师生展开理解、对话而达成‘你一我’的师生过程。