写作教学是语文教学的重要组成部分。长期以来,受知识本位和绝对权威的影响,教师和学生在写作教学中仍然是一种“师讲生听,生写师看”的主客关系。随着现代教育理念的发展和课程改革的深入,越来越多的教师和学者开始从“交往”的视角探索教学,强调师生间的主体地位和人文价值,倡导教师和学生在教学中的共享共创。想象作文写作教学是一种特殊的交往活动,教师和学生通过想象和写作语言沟通文学世界,以课堂的对话和交往促进彼此在知识、思维和情感上的共生共进。本文从交往行为理论的视角出发,集中研究写作教学中的想象文教学,分析初中想象文写作教学中的交往问题,重视写作课堂学中的交往,探索解决问题的策略,深化交往行为与写作教学的结合。本文共分为四章。第一章,对交往行为理论的主要内容进行重点论述,分析了生活世界、主体间性和交往有效性的内涵和特征。第二章,论述交往行为理论视域下想象作文的特点,从三个方面分析了二者的关联和特征,包括生活世界与想象作文写作、交往理性与文学想象、有效交往与写作语言。第三章,首先论述了交往行为理论视域下的初中想象作文的教学现况,包括主体间性的缺失、交往理性的偏失和交往语言的失效,接着从教师和学生角度进行了原因分析。第四章,从四个方面论述交往行为与初中想象作文写作教学结合的有效策略。第五章,主要论述了想象作文教学实践的实施和反思。