中学英语要不要教语法,应当如何教语法,一直是外语界争论的焦点。新课程改革后,很多初中及高中的英语教学有淡化语法教学的现象。高中英语课程标准明确指出“高中英语课程改革的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。其中语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题方面的知识。”因此,语法教学是高中英语教学中必不可少的内容,只有掌握了语法,学生才能够更好地理解外语,才能更恰当的使用外语。在英语语法教学过程中,既要运用正确的方法来教授语法规则和词汇知识,又要注重对学生实际语言运用能力的培养。语法教学只是一种提高学生实际运用能力的教学手段,而不是以传授语言知识为最终目标的教学过程。所以,我们应该始终要倡导学生探索发现式和自主式的学习方法。目前在高中英语语法教学中,存在着一些问题:有些教师太注重语法,认为学习一门外语最重要的是学习其语法规则,也有些教师不重视语法,认为语法可有可无,因此在英语教学过程中忽视语法教学。这两种语法教学观点都太极端,没有认清语法教学的地位。基于此,本文调查交际法在语法教学中应用的情况,并通过实验证明交际法比传统语法教学法更适合教语法,纠正一些错误的思想观念及做法,对英语语法教学提出一些可行的建议。本文通过对实验班和控制班对交际法语法教学和传统的语法教学进行了对比,对实验班和控制班进行了前测和后测。在为期三个月的语法教学实验中,对控制班实行传统的语法翻译法教学,实验班则采用交际法教学。通过分析实验结果得出:交际法可以应用于语法教学,而且比传统语法教学方法更适合语法教学,对于提高学生的学习兴趣,增强交际能力有重要作用。文章还就实验结果对两种教学法在课堂上所反映出来的主要差异对我们教学的启示做了分析和归纳。本文对高中英语语法教学提出了一些建议,在语篇层面上教授语法,培养学生的语用意识;语法教学与多种技能的培养结合起来;课堂活动多样化,提高课堂活动的实效;英汉对比减少负迁移;创新语法评价策略。目的是让学生学好语法,更好的理解语言,进而提高交际能力。