本文在国家语委语料库和暨南大学中介语语料库的基础上,对“从”字介词框架的基本类型以及具体框架的使用频率作了考察,而且对“从”字介词框架的偏误进行了统计与分析,最后分析了偏误产生的原因,且提出了相应的教学建议。“从”字介词框架可以分为“从+X+方位词”“从+X+名词”“从+X+连词”“从+X+动词”“从+X1+介词+X2”“从+X+准助词”等六类。母语语料典型“从”字介词框架是:“从……上”“从……里”“从……中”“从……到……”;次典型“从”字介词框架为:“从……来看/看来”“从……开始”“从……起”。而中介语语料库中典型“从”字框架是:“从……到……”“从……开始”“从……里”;次典型“从”字框架是:“从……中”“从……上”“从……起”“从……以后”“从……时候”。跟母语者相比,留学生使用不足的“从”字介词框架主要有:“从……角度”“从……入手”“从……中”“从……上”“从……来看/看来”“从……来说/来讲”;使用过量的有:“从……时候”“从……以后”“从……往”“从……开始”“从……到……”。“从”字介词框架偏误主要有:“从”的遗漏和误加,“X”的遗漏、误加、误代和错序,“关联成分”的遗漏和误加,以及整个“从”字介词框架的误加、误代和错序。其中最典型的偏误是“关联成分”的偏误,尤其是“关联成分”的遗漏偏误。“从”字介词框架偏误产生的原因,包括母语负迁移、目的语规则泛化、教材、教学的不足以及目的语本身的复杂等四个方面。针对偏误,本文提出了强调介词框架的整体性、注重相关介词框架的对比教学、精讲多练、适时补充等教学建议。