本文研究了亲子阅读与儿童口语表达能力水平之间的相关关系。在理论上，有研究表明儿童的口语表达能力与早期阅读有关，但幼儿阶段的此类研究甚少。本研究欲为描述和评估幼儿语言发展中丰富多彩、各具差异的现象，提供进一步的证据，以更好地帮助、支持幼儿语言的全面发展。　　分析数据来自于东莞塘厦实验幼儿园大班共90名幼儿语言领域的测试数据，包括口语表达能力的宏观结构和微观结构两个部分，宏观结构的分析指标包括介绍、主题、人物关系、副词的使用、内部状态和对话六项。微观结构的分析指标包括动词样本总句数、语言样本总字数、以字为单位的平均句长、词汇使用的丰富性和词汇使用的变化性五项。　　通过SPSS17.0统计方法对数据进行，结果表明:①不同学历的家长，其幼儿语言表达能力宏观结构得分存在显著性差异，从事不同工作的家长，其幼儿语言表达能力水平存在显著性差异。②亲子阅读的三个潜变量，包括亲子阅读的互动、亲子阅读的策略、亲子阅读观，与幼儿语言表达能力水平都存在极其显著的相关。③回归分析发现，亲子阅读的互动过程和亲子阅读观可以预测幼儿语言表达能力的宏观结构水平。亲子阅读的互动过程可以预测幼儿语言表达能力测试中的句子长度的得分情况。亲子阅读观和亲子阅读的互动过程可以预测语言表达能力测试中句子的总字数的得分情况。亲子阅读的互动过程可以预测语言表达能力测试中的动词数量的得分情况。亲子阅读的指导策略可以预测语言表达能力测试中的动词变化性的得分情况。亲子阅读的互动过程和亲子阅读观可以预测语言表达能力测试中形容词数量的得分情况。亲子阅读的指导策略可以预测语言表达能力测试中形容词变化性的得分情况。最后，对上述研究结果进行了讨论，并就结果提出了一些教育建议。