教材是课堂教学的主要媒介,也是承载知识的必要载体。高考作为一项重要的考查学生综合能力水平的测试,试卷的内容既源于教材,也高于教材,二者密切相关。而英语教材和高考中占据最重要地位的便是阅读,阅读材料的难度将直接影响学习者对于阅读知识的理解和掌握。阅读材料的易读性作为衡量文本难度的重要指标,在教材编制和教师教学上发挥着重要的作用。为此,研究教材和高考英语中阅读材料易读性的一致性至关重要。现有研究中有关英语教材或高考阅读材料的文本易读性的测量大多数采用Flesch易读性公式,但该公式主要依赖于阅读材料的词法,句法难度,只考虑语言的形式要素。再者,英语教材易读性与高考阅读材料易读性的对比研究相对较少。因此,本研究就易读性水平和易读性语言特征,对外研社高中英语教材（新标准版）和高考英语试卷的阅读材料进行分析。本文主要采用Flesch易读性公式和Coh-Metrix在线分析工具,对教材中的阅读材料和高考英语试卷中的阅读材料的易读性进行客观研究。研究旨在回答以下研究问题:1)外研社版高中英语教材（新标准版）和高考英语试卷中阅读材料的易读性水平分别如何?2)外研社版高中英语教材（新标准版）和高考英语试卷中阅读材料的易读性语言特征分别如何?3)外研社版高中英语教材（新标准版）和高考英语试卷中阅读材料的易读性是否一致?如果有差异,主要体现在哪些方面?研究结果表明:1)外研社高中英语教材（新标准版）中阅读材料的易读性处于标准水平,难度设置合理。语言特征方面,外研社教材的叙事性、词汇具体性和深层衔接性指标的易读性较高,动词衔接性适中,句法简约性和时序性较低,指称衔接和连接性的易读性低。2)高考英语试卷中阅读材料的易读性同样处于标准水平,且易读性在Flesch公式中呈逐年上升趋势,但Coh-Metrix二语易读性指标并未体现该趋势,两个公式在算法和部分结果上存在较大的偏差。在语言特征上,高考阅读在词汇具体性指标上的易读性高,时序性上较高,深层衔接性和动词衔接性适中,叙述性和句法简单性较低,指称衔接和连接性方面的易读性低。3)Flesch易读性结果表明,外研社高中英语教材（新标准版）和高考英语试卷在易读性水平上没有显著差异。Coh-Metrix的结果显示,外研社高中英语教材（新标准版）的易读性整体高于高考阅读材料。具体到语言特征指标,外研社教材的叙事性指标高于高考英语试卷,时序性指标低于高考,而在其他几个易读性指标上（词汇具体性、句法简约性、指称衔接、深层衔接、动词衔接和连接性）都与高考英语试卷一致。根据研究结果,本研究提出了一些建议。教材的编写需要遵循从易到难的原则,不同年级应该体现不同的易读性水平。教师在面对教材和高考阅读的易读性断层时,应该为学生补充相关材料,填补阅读上的信息差,从而促进学生的阅读能力。