英语有效阅读教学主要是指经过学生一段时间的阅读教学,学生的阅读知识与技能有所提高,并且在尊重与了解本国文化的基础上,对了解异国文化的情感态度有积极的转变。只有充分地有效地进行阅读教学,才能真正地提高学生的阅读水平和阅读能力,提升阅读教学的质量。高中英语教师作为阅读教学实践中的关键因素,对有效阅读教学的认识直接影响阅读教学的有效性。教师不仅需要重视阅读教学,也要知道如何有效进行阅读教学。目前,学界对英语阅读有效教学的重要意义日益关注,但关于中学教师自身对于英语阅读有效教学的认识的仍缺少系统研究。因此本研究对洛阳市十二所高中(5所省示范高中,4所市师范高中,3所普通高中)共计300位英语教师进行问卷和访谈调查(发放问卷300份,收回问卷292份,其中有效问卷290份;从每个学校中选取三位教师共计36位教师作为访谈对象),着重研究了以下三个问题:1.高中英语教师对英语阅读有效教学的认识现状如何?2.高中英语教师对英语阅读有效教学的认识中存在的问题有哪些?3.造成这种现状的原因是什么?研究发现:1)高中英语教师对英语阅读有效教学的认识在学校类型和性别上不存在差异,而在教龄和学历上存在显著差异。2)尽管大多数高中英语教师在访谈中表示十分重视英语阅读有效教学,并对自己英语阅读教学的有效性表示满意,但调查数据显示教师对英语阅读有效教学的认识存在误解,其关注点主要在词汇和语法结构的认识方面,而不是在发展学生的语言运用能力,教会学生学会学习等方面,结果导致教师自我感觉良好,实际效果并不理想的现象。3)高中英语教师英语阅读教学策略比较单一,反映他们对英语阅读有效教学研究的前沿动态缺少了解。基于以上发现,从提升教师专业素养,不断更新教育理念和优化课堂教学等三个方面提出了提高英语阅读有效教学能力的建议。