2019年末疫情的爆发对教育事业带来了极大的冲击,经过将近两年的防控,国内疫情已经得到了有效地控制,国内高校几乎全部恢复了线下教学。然而如今的疫情局势在世界范围内仍旧是十分严峻的,也因此,汉语国际教育专业的留学生无法返回中国继续学业,长时间的在线学习对教学效果产生了极大的影响,也对学习者提出了更高的要求。包括但不限于留学生在长时间、远距离的课程中能否为自己设置合理的学习目标并实时更新;在远离教师和学习伙伴的情况下能否敦促自己及时完成学业;在面对诸多崭新的问题如硬件设施不足、学习环境混乱、网络资源混杂时能否理智地调整状态等。在这种背景下,本文以西南大学汉语国际教育专业的留学生为调查对象,着眼于汉语国际教育专业留学生的在线学习效能期待完成度进行研究。首先使用文献研究法对以往的研究进行了总结分析,确定文字理论框架,然后参考经典问卷,最终形成了针对汉语国际教育专业留学生的在线学习效能期待调查问卷。问卷总共分为三大维度,即一般网络效能感、课程学习效能感和技术效能感,一般网络效能感又包括学生的能力感、努力感、环境感和控制感。然后依据此问卷进行了两次问卷调查,分析对比两次调查的数据差异,并利用社会统计学软件SPSS对问卷结果进行分析。通过调查和分析发现,经过一学期的在线学习后留学生的效能期待完成度总体偏低。尤其是在课程学习效能感方面的完成度与前测中的预期差距较大;在单项分析中发现提升学习者效能期待的最主要因素仅有少量变化,说明学习者的在线学习效能期待整体较稳定,但是也侧面反映了大部分学习者并没有采取有效的措施解决在线学习中出现的问题。影响在线学习效能期待的重要因素没有发生较大的改变,部分影响学习效果的因素在经过了一学期的学习和调整后依旧存在,同时也产生了部分新的问题,导致效能期待完成度整体降低。综上所述,笔者认为提升学习者在线学习中的效能期待完成度需要多方面的共同努力,因此从学生、教师和学校三个角度提出了相关的建议。