“汉语热”已经成为一种全世界语言学习的潮流,这一点在泰国显得尤为明显。每年不论是来华的泰国留学生还是赴泰国的汉语教师人数都高居榜首,两国文化交流非常频繁。究其原因,一方面是因为泰国与中国是友好邻邦,睦邻友好的关系,需要一定的文化交流;另一方面也离不开泰国政府对汉语教育的高度重视,每年由汉办派往泰国的汉语教师志愿者人数多达1200人,占外派汉语教师志愿者总人数的三分之二。由于声调内容比较少,只有四个声调和一些变调、轻声的现象,且声调在汉语语音教学中十分重要,常常作为汉语学习者学习的第一步。如果没有从一开始就把声调掌握牢固,会造成学习者第二语言习得的“石化”现象,形成错误的定势,给日后的汉语学习造成很大的阻碍。因此声调一直是汉语语音学习中的重点和难点。泰语和汉语同属于汉藏语系,也是声调语言,泰国学生在学习汉语时本应该有着得天独厚的优势,可是由于母语负迁移、学生学习态度不积极、语言环境的缺失等原因,很多泰国学生即使达到中级汉语的水平仍旧不能改掉“怪腔怪调”的毛病,说不了流利而地道的汉语。笔者基于在泰国安纳乍能府的安纳乍能职业技术学院的教学实践和调查分析,归纳整理了学生经常产生的声调偏误类型和产生偏误的原因,旨在对偏误产生的原因进行分析,为今后的对泰汉语声调教学提供一些具有可行性的教学措施和教学方案。全文一共分七个部分进行论述:第一部分为绪论,主要介绍本文的选题缘由、安纳乍能职业技术学院的教学现状、当前声调偏误研究现状以及本文的研究意义。第二部分为汉语声调与泰语声调的介绍和对比分析,首先介绍了汉语和泰语各自的声调特色,然后进行了汉语泰语声调的对比分析。第三部分是泰国学生汉语声调偏误情况调查设计方案,包括调查对象、调查工具和调查结果分析。第四部分是泰国学生学习汉语时的偏误情况和分析,包括四个单音节声调和组合声调的情况。第五部分是对泰汉语声调教学偏误分析,指出了母语负迁移、语言环境缺失、学生态度不够积极等偏误产生的原因。第六部分是笔者基于本人在泰的教学经验和对外汉语教学理论知识提出的几条具有建设性的对泰汉语声调教学策略。第七部分是结语,论述本文的研究局限和结论,为今后对泰汉语声调教学提出建议和想法。