近年来,随着新课程改革的逐步深入,教育理论体系的不断完善,以“先做后学、先学后教”为方法论指导的前置性学习备受人们的青睐。通过阅读相关文献,笔者发现有关历史学科前置性学习研究非常少,同时对历史课前预习方式也缺少相关系统研究。而且教师和学生对课前预习渠道不明确,这严重影响到历史课堂教学效率的有效提升。笔者通过对调查结果进行科学分析,发现当前高中生在预习阶段存在一系列问题。如,历史课前预习没有引起教师和学生的足够重视、学生缺少相应预习方法指导,课前预习方式不明确等。本论文在保证前置性学习科学性、探究性、发展性的前提下,针对预习过程中存在的这些问题,结合高中历史新课程改革趋势,以建构主义学习理论、生本教育理念、认知——发现理论为支撑。在深入解析高中历史前置性学习内涵和相关概念的基础上,思考并提出高中历史前置性学习之下资料选择性阅读、历史影视剧的观赏、历史文物古迹等课前预习方式,并在实际的教学过程中加以运用。本文旨在通过解决课前预习环节存在的问题,试图为开展历史教学改革实践提供建设性的建议。本文主要分为四部分。绪论,简单从选题背景、研究现状、研究方法、创新之处和前置性学习理论依据这几个方面展开论述;第一部分,主要就前置性学习相关概念解析简单介绍;第二部分,从多个方面展开论述对高中历史前置性学习研究的必要性和可行性,同时对当前高中生课前预习现状开展调查研究,并将数据以图表的形式直观展现;第三部分,这是本文的重点。主要介绍了高中历史前置性学习的主要方式,主要从资料选择性阅读、历史影视作品的观赏、历史文物古迹的参观、课程学案的学习和小组合作探究的方式展开论述,并提出相关的运用要求,同时利用表格的形式加以列举(主要以人教版高中历史教材必修一为例);第四部分,就调查问卷结果进行整体的分析,从学生预习、教师专业素养、课堂教学方面分析了高中历史“前置性学习”的运用效果。总而言之,高中历史“前置性学习”对优化历史教学产生重要的作用。最后对论文的主要内容进行总结概括和反思。