从人脸识别到自动驾驶,从机器翻译到智能医疗,我们见证了一个技术时代的来临。人工智能、大数据等新兴技术在变革教育的同时,也对教育提出了相应的挑战,尤其是教师。新一代的教师是否具备信息技术应用能力,无疑决定着技术效益的释放限度。然而就目前来看,培训导向的发展模式难以根本性地解决相应能力的发展问题,我们需要进行模式转换——从外部培训转向内生发展,学校才是教师信息技术应用能力发展的主阵地,而学校该如何支持教师信息技术应用能力发展便是本研究的核心问题。围绕着研究问题,本研究首先通过文献综述和理论研究对核心概念和既有研究进行了梳理,认为既有研究在教师信息技术应用能力发展这一问题没有将影响因素与系统性策略进行有机结合,更忽略技术使用这一关键要素。由此,本研究选用了技术接受这一研究视角,并认为技术使用是信息技术应用能力发展的根本性前提。为了探讨技术使用问题,本研究通过量化分析、案例比较,从教师个体、群体,综合两个层面去研究影响教师技术使用的关键性因素,研究发现感知有用性、相容性、个体创新特质、主观规范、顶层管理支持、技术支持、活动组织、早期接受者对教师技术使用具有重要影响,其中感知有用性、顶层管理支持是最关键的因素。据此,本研究尝试构建了相对完整的影响因素模型,用以解释不同因素的作用关系。最后为了给学校提供相应建议,本研究首先结合技术接受理论以及相关实证研究的分析结果,提出了针对各因素的具体手段。在此基础之上,本研究结合相关案例以及学校实际情况,给出了整体性的方案和注意要点。整体方案包括:(1)成立专项小组负责技术引入,确保技术有用性;(2)充分利用人际交流的影响,扩大早期接受者的辐射传播作用;(3)利用“关键少数”推进技术认同,让技术学习成为学校共识;(4)积极开拓外部资源,实现教育与技术的深度融合。注意要点包括:(1)结合学校实际条件,将技术的常态化运用作为教师信息技术应用能力发展的有力抓手;(2)课堂教学是教育变革的起点也是落脚点,教师信息技术应用能力发展要以课堂教学技术应用为核心;(3)教师对于切身利益的追求是其作为普通人的合理动机,学校要注意将能力发展与教师切身利益关联起来;(4)教师信息技术应用能力发展是一个系统工程,学校要以一种系统、整体的视角来构化发展蓝图。本研究能为学校发展教师信息技术应用能力提供参考。