本文以《博雅汉语》和《发展汉语》的中级综合教材为研究对象。首先,对教材中出现的文化因素进行分类,详细统计各类数目,以及相关比例。其次,通过比较两套教材中文化因素的选取情况,观察其文化倾向,研究是否符合文化因素选取原则。最后,对汉语教材中文化因素的选取与编排等问题,提出了一些自己的建议,希望对汉语教材编写时文化因素的选取,以及课堂汉语文化教学有所帮助,并且能够对文化大纲的编订提出一点有益的思路。通过统计和分析,我们得到的基本认识主要是:1.两套教材都能较好地体现整体性、当代性和主流文化意识、学习者视角、比较原则,但在具体编排上有所差异。譬如,《发展汉语》较为贴近现代生活,而《博雅汉语》则稍偏于传统文化。2.在上述特性的表现中,它们都具有这样的共性:整体性、当代性和主流文化意识表现得较为充分,但学习者视角、比较原则则明显不足,特别是对亚文化的关注不够。3.由于缺乏文化大纲和相对统一的分类标准,它们对文化因素的选取与编排,存在着一定的随意性,致使我们的统计与分析有一定困难。在上述统计与分析的基础上,我们就对外汉语中级综合教材中文化因素的选取与编排问题尝试提出一些自己的建议:1.加快文化大纲制定的步伐,使文化因素的分类能早日形成相应标准,让汉语教材中文化因素的选取与编排做到有纲可循。2.注重文化因素的当代性与主流文化,但要兼顾传统文化(与现实结合不太紧密者),并适当关注亚文化现象。3.努力做好文化因素的定位与定量工作,以便为对外汉语文化教学提供坚实而丰富的内容。