随着认知心理学的发展,元认知理论引起了人们的高度重视,元认知理论已经成为热门研究课题之一。元认知是指以认知过程本身作为对象而进行的研究。所以学习者要运用自己所掌握的元认知知识对学习内容进行计划、监控、调节、评价等以提高学习效率及学习能力。在我国,阅读是高中英语教学和学习的重要组成部分。而读前活动作为阅读教学的第一步,在高中英语教学中也占据重要位置。有效的读前活动可以让学生为之后的阅读活动做好准备。另外,随着新课标(2017版)的实施和课改的深化,读前活动对学生阅读的影响已经逐渐受到广大师生的重视。因此读前活动影响的研究是一个值得探讨的问题。到目前为止,尽管国内外对元认知理论以及读前活动都做了一定的研究,但对二者相结合的研究并不多。基于以上原因,本文主要以高中英语读前活动的实际教学情况为研究内容,以元认知理论作为理论基础及指导,以课堂观察、访谈法和实验法为研究工具,以龙泉中学英语阅读课堂以及80名高一学生作为研究对象,试图研究以下问题(1)高中英语阅读教学中的读前活动通常有哪些?这些读前活动的设计与元认知理论有何联系?(2)通过实验对比,控制组和实验组的学生在参加不同的读前活动之后,阅读理解上有什么偏差?(3)元认知理论指导下的读前活动会对高中学生的英语阅读能力产生怎样有意义的影响?本研究对四堂英语课及测试中的两堂英语课进行了观察,并对这六堂课的老师及学生进行访谈,以了解元认知理论在英语课堂中的使用情况及问题。期间把龙泉中学高中一年级的两个平行班作为测试的实验组和控制组,通过测试探讨了元认知理论的应用对英语阅读理解带来的变化。通过课堂观察,访谈和测试,作者发现(1)高中英语读前活动设计的目标还停留在引起学生阅读兴趣和拓宽学生视野。大多数读前活动并未丰富学生的元认知知识和增强学生的元认知能力。(2)在参与了元认知理论指导下的读前活动后,学生的阅读理解结果优于参与了普通阅读活动的学生。(3)根据访谈及测试的结果,基于元认知理论的读前活动会对学生的阅读理解能力产生积极的影响。通过元认知理论,学生可以在阅读时带着目的去激活自己已有的知识和技能,并提高自己在阅读过程中自我评价,自我监控和自我反省能力。