近年来，我国教育投入力度逐渐加大，在今年的人大会议中政府提出了全国财政性教育经费支出占国内生产总值4％的政策编制预算，这一被期盼多年的目标终将成为现实，可同时一系列亟需重视并有待解决的问题却不容忽视:我国教育经费投入的产出效率如何？如何科学、全面衡量教育投入要素的产出绩效？如何提高教育投入的使用效益使得我国教育效率得到最大化发挥？研究测度教育效率标准指标成为学术界关注的一个热点。　　本文以对教育效率概念重新界定为切入点，确立本文教育投入与教育产出的具体含义，并总结出教育效率的衡量标准与途径，进而根据菲德模型，建立教育效率的理论模型。通过对1990至2010年中美实证数据进行计量回归，并运用教育效率计算公式，得出不同层面下的中、美教育效率。本文发现，对于教育经费投入要素来说，中国的教育内部效率以及外部效率都比美国要高，而美国的外溢效率要比中国的高;对于教育劳动力要素投入来说，中国的各项教育效率都要比美国略高;两国教育部门生产效率皆低于非教育部门，但中国教育部门与非教育部门间的生产效率差距要比美国的大。为此，本文在尝试解释中美两国教育效率差异基础上，提出优化我国教育课程设置、提高教育要素投入质量以及加强我国教育管理体制等建议。