在中国社会逐渐发展的过程中,留守儿童成为一个普遍并且特殊的问题。许多的留守儿童长期无法与父母共同生活,得不到双亲的关爱,从而会在成长过程中产生许多的负面影响。综合以往的研究来看,留守儿童在安全、学习、心理和行为等方面均存在着许多问题,这些问题会对留守儿童的生活以及学习产生消极的影响。留守儿童一般处于义务教育阶段,那么学业成绩是他们在学习阶段能力的表现,也是他们通向未来道路的桥梁之一,所以研究影响留守儿童学习成绩的因素,帮助他们提高学业成绩,是研究的重点之一。父母教养方式是心理学家一直研究的重要课题,从上世纪40年代开始,心理学家便开始研究父母教养方式对儿童成长产生的影响。其中,父母教养方式对儿童学业成绩的影响也一直被国内外学者广泛研究。近年来,关于留守儿童的家庭教育问题出现过很多的负面报道,这些频发的问题引起社会的深思,更是将留守儿童家庭教养方式的问题推到了研究人员的眼前。其中,留守儿童往往是由祖辈抚养或者母亲单独抚养,由于学者们对留守儿童隔代抚养的问题研究较多,所以对留守儿童母亲教养方式这一新视角的研究,更值得深入探讨。学业自我效能感是在自我效能理论的基础上延伸而来。具体来说,在学习过程中所表现出来的自我效能感则称为学业自我效能感,是学习者认为自己是否有能力完成学习任务的一种主观评判,也是学习者对自己学习能力的一种信念。综上所述,研究旨在深入探讨留守儿童母亲教养方式、学业自我效能感和学业成绩三者之间的关系,并研究学业成绩是否受到前两者的影响,如果有影响,那么又是如何影响的。虽然学生一两次的考试成绩并不能代表学生全部的学习能力,但也具有一定的说服力,因此由于条件限制,本研究采用了留守儿童期中考试和期末考试的语文、数学成绩作为学业水平的量化指标。研究以湖北武汉农村地区和荆州农村地区两所小学的留守儿童为样本,采用《父母教养方式量表》(EMBU)、《学业自我效能感量表》对3-6年级的留守儿童进行问卷调查其研究结果为：(1)母亲教养方式在性别、年级和地域上差异均显著。(2)学业自我效能感在性别、年级和地域上的差异均不显著。(3)母亲教养方式部分维度与学业成绩相关显著。(4)学业自我效能感与学业成绩有着正相关性,且相关显著。(5)母亲教养方式部分维度与学业自我效能感呈显著相关关系。(6)母亲教养方式部分维度预测学业成绩。(7)学业自我效能感对学业成绩有着正向预测作用。(8)母亲教养方式部分维度预测学业自我效能感。(9)母亲教养方式和学业自我效能感可以同时预测学业成绩。