小学是儿童到少年过渡的最佳教育阶段,国家《新课标》对于小学的教学提出了更高的要求。然而受制于实践层面的因素,小学语文教学中的两级分化,学困生比例凸显问题成为当今教育及社会各界关注的焦点。鉴于此,笔者采用调研及访谈的方式,从教师、学生、社会及家庭三个视角对深圳市桂园小学展开分析,对新课改下小学语文学困生问题的现状展开系统分析,在明晰小学语文学困呈现的典型症状后,从学生、家庭及教师三个层面对其产生的根源进行探析,并在此基础上提出学困生转化的教学策略的可行性分析。最后,为改善学困生的学习现状,探索新课程下的语文素质教育方案,首先对教学目标进行层次设计,确定以合作学习为主的组织形式;其次从语言、文字、声音、肢体动作等视角给出呈现行为策略,基于平等互助、营造氛围来构建教学对话策略,从培养学习兴趣、开展课堂强化、提升交流效果、提升教学期望等维度展开辅助教学策略的路径设计;然后从制定课堂规则、提升管理模式、改善管理行为及加强实践管理等来着力替身课堂行为策略,最后提出等级制的评定方式,并采用多元化的家庭作业反馈方式来体现素质教学中的教学评价理念,从而全面提高学生的语文素养,解决语文学困的现状。