我国中学生物理学科竞赛旨在提高学生学习物理的兴趣,改进学生学习物理的方法,发现具有物理方面突出才能的青少年,以便更好地对他们进行培养。随着国家和社会对高素质人才要求的逐渐提高,作为选拔优秀中学生物理“苗子”的物理竞赛越来越受到学生、家长和高校的青睐。物理学科是一门以实验为基础,研究物质的结构及其相互作用、物质的运动及其相互转化规律的基础学科；由于物理学科高度抽象性和概括性的特点,使得物理学习比其它科目的学习更为“吃力”,对学生思维能力要求更高。而物理有效学习的途径之一就是物理思维方法的学习,有效掌握物理思维方法对解决物理问题起着极大的推动作用。中学生物理竞赛不仅在知识广度上而且在思维深度上都远远超越高考物理,这就凸显出物理竞赛学习过程中对思维方法掌握的重要性。因此,分析和研究物理竞赛中的思维方法对学生学习物理竞赛有着极大的帮助作用。本文通过对华中师范大学第一附属中学高一物理竞赛组学生的问卷调查发现,大部分学生是通过“刷题”去保持“手感”,学会做更多的题来提高解题能力,而不重视对物理思维方法的学习。这种机械式的题海战术不仅大大增加了学生的学业负担,而且也不能真正提高学生的竞赛能力和学习能力。基于此项调查,本文在研究物理竞赛课程和复赛真题的基础上,对物理竞赛培训课程和复赛真题上出现的物理思维方法进行了分析、归纳和总结,旨在为物理竞赛教练在竞赛培训过程中对学生物理思维方法的培训提供一个宏观的参考。本研究表明,竞赛课程中涉及到的物理思维方法主要为归纳与演绎法、分析与综合法、等效法、模型法。这与复赛真题中考察的结果是一致的。在问卷调查和对物理竞赛课程、复赛真题分析的基础上,笔者提出了两条竞赛学习建议：(1)把竞赛中物理思维方法的学习作为学习竞赛的目的；(2)在学习物理概念和规律时要重视其中物理思维方法的实质和使用技巧。本文一共分为五章：第一章为绪论部分,介绍了本文的研究背景、研究现状、研究目的、意义和研究方法；第二章对物理竞赛以及思维方法等相关概念进行了界定,并且依据文献研究总结出高中物理学习中常见的思维方法,对不同的物理思维方法的概念和特点作出了详细的说明,此外,本章还阐述了本文的研究理论,包括建构主义学习理论和人本主义学习理论；第三章是对华中师范大学第一附属中学高一物理竞赛组的调查问卷,本问卷的调查结果也为本文的研究提供了一定的依据；第四章是本文的重点部分,对物理竞赛课程和复赛真题中的思维方法进行了统计和分析,得出本文的研究结论并提出物理竞赛学习的相关建议。第五章为本文的总结和反思部分,对本文的研究结论进行了概括,并对本文的研究不足和研究展望进行了说明。