随着新课程改革的不断深入,古诗词教学的发展越来越受到专家学者以及一线教师的普遍关注,提高古诗词教学的效率,使得课堂高效、生动已经成为教师共同追求的目标。而随着情境教学法的不断发展,越来越多的教师开始关注到其对提高古诗词教学效果的重要作用,他们开始尝试在古诗词课堂教学中开发各种情境资源,以此来改善课堂氛围,激发学生学习古诗词的热情与积极性,古诗词情境教学逐渐成为一种大的趋势。但是随着情境教学法在古诗词教学中大量运用,一些弊端也慢慢显露出来,情境教学不仅能调动学生的积极性,也会分散学生的注意力,如果教师使用方法不当甚至会拉低古诗词的教学效率。因此,只有对小学古诗词情境教学的整体状况进行全面分析,我们才能真正做到理性应用、避免盲从,才能对古诗词教学作出更好的指导。本论文通过对小学古诗词情境教学的相关原则、方法与基本要求的研究,明确其理论依据,并结合当前小学古诗词的特点、小学生的身心发展规律以及新课标的要求等,通过理论与实践相结合的手法探寻小学古诗词情境教学中可能存在的问题并寻求解决策略。在本次研究中,我利用行动研究法,走进课堂以铜山实验小学的师生作为研究对象,对实际课例进行观察与整理,结合大量的访谈对该校古诗词情境教学的现状进行了全面的分析。通过研究,我对古诗词教学中普遍应用的情境进行了分类,从生活情境与虚拟情境两个大方面出发进行探索,下列十个小点具体分析并论述小学古诗词情境教学过程中存在的问题。首先,教师对古诗词情境教学的分类模式缺乏有效的认知,就生活情境来说表演形式创设难度小最小但是同时问题也比较多,通过观察与访谈不难发现表演情境的创设容易脱离教学目标造成课堂纪律混乱,而且教师经常会忽视对文本的筛选、滥用表演情境,并且在使用时大多只运用于人物描写的诗歌,使用范围存在很大的局限性,在表演最后的环节许多教师也没有意识到对学生表演进行及时指导与评价的重要性,这实际上也造成了课堂时间的一种浪费。在生活情境的创设过程中教师普遍反映演示法、体验法的创设难度比较大,同时他们对校本资源开发的意识比较薄弱,也没有针对生活情境的评价模式,这些都阻碍了生活情境教学法的发展。其次,在情境教学的实践过程中,教师还常常会因为忽视文本内容而滥用多媒体,不加以选择的使用图片极大地限制了学生的想象空间,比如音乐情境的创设常常忽略文章情感因素来设置等等现象,这些都是虚拟情境创设过程中常出现的一些比较集中的问题。在充分借鉴前辈们研究成果的基础上,结合访谈与课例中发现的古诗词情境教学的实际状况,我对这些问题进行了比较全面的分析与整理,力求抓住问题的实质,尝试提出一些改进问题的小小可行性建议,希望为接下来一线教师的古诗词情境教学提供参考依据。