集体记忆是群体产生认同感与凝聚力的重要原因,它立足当下,追寻过去,媒介在其中发挥着重要作用。互联网时代,随着现代传播技术的不断发展进步,媒介对集体记忆的建构方式也逐渐发生着变化,集体记忆由谁建构、如何建构、建构什么等问题都产生着剧烈变革。高考作为国内影响力最大、波及范围最广的人才选拔考试,不仅是社会关注的热点,更是媒体争相报道的焦点。2017年是我国恢复高考40周年,40年高考历程不仅是国家发展的生动缩影,更是一代代中国人不可磨灭的集体记忆,成为我国教育认同的依据和共同体合法性的重要来源。在2017年高考期间,人民网、澎湃网等主流新闻网站制作了大量高考40年的相关纪念报道,通过对40年中高考故事、高考改革等内容的回忆与反思唤醒公众的高考记忆,强化公众对于现行教育制度的集体认同。同时,由于网络媒介开放性、互动性等特征,传统媒介时代文化权威建构集体记忆的单向渠道被打破,社交媒体的普及使公众加入到高考记忆的书写中,形成了对高考记忆的补充、反写与整合,促使高考记忆进入大众书写的时代。本文结合传播学、社会学、政治学等学科理论,以由谁记忆、如何记忆、记忆什么、为何记忆为研究脉络,对网络媒介中主流新闻网站和社交媒体对高考记忆建构的方式和内容进行内容分析和文本分析,并尝试探究网络媒介高考记忆建构图景出现的原因。具体章节安排如下:第一章为绪论。该部分阐明了网络媒介高考记忆建构研究的缘起;通过梳理国内外关于“集体记忆”“高考记忆”的相关文献论证了网络媒介高考记忆建构研究的可行性与必要性,为该研究的开展提供了相关的理论依据;阐明了该研究主要解决的研究问题,明确了在研究过程中使用的研究理论和研究方法。第二章分析了主流新闻网站高考记忆建构的方式与内容。该部分通过对人民网、澎湃网、新浪网“高考40年”相关文章的内容分析和文本研究,指出主流新闻网站高考记忆的建构方式主要以文字报道为主,并呈现出视觉转向和社交转向的特点;其选择与凸显的记忆主题主要包括:奋斗记忆、改革记忆和反思记忆,通过三大记忆主题的建构突出了“高考改变命运”“高考适应国情”“高考承载价值”的高考记忆。第三章分析了网络社交媒体高考记忆建构的方式与内容。该部分通过对微博、微信、悟空问答社区“高考40年”相关文本的考察,明确了社交媒体高考记忆建构的方式,并指出社交媒体对高考记忆的补充、反写与整合,强调了社交媒体促使高考记忆走向更加丰富、多元的维度。第四章分析了网络媒介高考记忆建构的原因。该部分从政治需要、技术赋权、高考变革与社会心态四个维度分析了网络媒介高考记忆建构的原因,指出了当下高考记忆建构图景出现的必然性。