随着新英语课程标准的提出和新高考方案的不断落实,英语阅读在高中阶段的英语学习中发挥着越来越重要的作用,如何有效培养学生的英语阅读能力也成为了广大一线英语教师关注的焦点。然而,一直以来,高中英语阅读课堂存在着不少问题。例如,部分英语教师由于教学理念不够先进,教学方法不够灵活,导致学生的英语阅读兴趣不高,积极主动性较差,课堂气氛稍显沉闷,上课效率不高,造成了教师讲得再多,学生也学不进去的尴尬局面,学生的阅读成绩自然也很难提得上去。基于此,寻求有效的英语阅读课堂教学方式,对老师而言迫在眉睫,对学生而言意义重大。在新媒体时代,现代网络和多媒体技术在人类的日常生活中广泛应用,非语言模态无论在书面语还是在口语交际中都扮演了越来越重要的角色。在此背景下,多模态话语分析理论应运而生。多模态话语分析理论以系统功能语言学和社会符号学为基础,它主张把语言符号和手势、音乐、图像、视频、动作、颜色、表情等非语言符号结合起来,从整体的角度分析各类符号所组成的话语意义。这一理论认为除了语言,其他的符号和资源也有实现交际的功能,并且有助于提高学习者的能力。近些年来,多模态话语分析理论被广泛地应用于教学实践中。一种以多模态话语分析理论为基础的新的教学模式,即多模态教学模式,越来越多地受到了广大学者和教育工作者的关注。多模态教学模式主张在课堂教学中运用多种模态,以调动学习者的多种感官协调运作,激发学生的积极性,提高学生的参与度,最大限度地促进学生对知识的理解和掌握。多模态教学注重让学生在活跃轻松的学习氛围中,运用多种感觉通道,全方位接收教师传递的信息和知识,从而提升学习效果。本研究旨在探讨将多模态教学运用到高中英语阅读教学中是否能够有效地提高课堂教学效率,并最终提高学生的英语阅读成绩和综合语言运用能力。本研究主要围绕以下两个问题展开:(1)高中生在英语阅读过程中会遇到哪些困难?(2)多模态教学模式应用于高中英语阅读教学中的效果如何?针对这些问题,笔者于2019年9月至2019年12月在聊城市华昌中学开展了为期三个月的教学实验。研究对象是高一年级的两个教学班,其中1班为实验班,采用多模态教学模式;2班为控制班,采用传统教学模式。笔者采用的实验工具主要有测试、问卷调查和访谈。实验前,首先在实验班和控制班进行阅读前测,以了解学生当前的英语阅读水平,并确定实验班和控制班的学生在英语阅读成绩上是否存在显著差异。其次在实验班开展问卷调查,目的是了解学生在实验前的英语阅读学习现状。最后在实验班开展访谈,目的是进一步了解学生在英语阅读学习中遇到的问题及其,进而了解学生对传统的阅读教学法的态度。实验后,首先在实验班和控制班同时进行阅读后测,以了解实验班和控制班在实验前后的阅读成绩变化。其次在实验班开展问卷调查,目的是了解多模态教学模式应用于英语阅读教学后的课堂效果。最后,在实验班开展访谈,以了解学生对多模态阅读教学模式的看法和评价。前后测得出的相关数据都用SPSS 20.0进行了分析。研究结果显示:(1)高中生在英语阅读学习的过程中确实会遇到一些困难。如英语阅读兴趣不高、英语阅读理解基础薄弱、阅读技巧和策略的使用能力有待提高等。(2)多模态阅读教学能有效激发学生对英语阅读学习的兴趣和热情,改善学生的课堂行为,促进学生对阅读技巧和策略的使用。此外,多模态教学模式还能够有效提高学生的阅读成绩和阅读水平。多模态教学模式下学生的阅读成绩明显优于传统教学模式下的阅读成绩。总之,多模态教学模式对高中英语阅读教学产生了一定的积极影响。本研究结果为高中英语阅读教学提供了以下启示:首先英语教师要善于运用多种模态资源,积极更新教学理念,营造良好的阅读教学氛围,营造和谐的师生关系;其次学生要善于调动自身多种感官协调运作,积极参与课堂活动,做学习的主人。