《英语课程标准(实验稿)》对初中学生的写作能力提出了明确的要求,要求学生能根据图画或文字所提供的信息,围绕文章的话题或主题,综合运用已学语言知识,写出文章。英语写作是一种综合能力,是衡量学生语言能力和语言水平的重要标准,是一项非常重要的语言输出技能。它也是英语学习听、说、读、写中最难掌握的技能。目前学生英语写作能力普遍较差,让学生做到“敢写、能写、会写”是初中英语写作教与学的一个棘手问题,如何提高学生的写作能力,是摆在我们初中英语教师面前的一个重大课题。英语作为一种与汉语完全不同的语言,有其自身的语言特点。要在非英语语言的环境中学好英语,尤其是要想写出一篇语言流畅、用词恰当的好文章,背诵是一种行之有效的途径。以背诵的形式来积累语言,既可以巩固所学的语言知识,同时又能强化英语思维,为学好英语,尤其是写好作文打下扎实的基础。英语教学要强调背诵的重要性,教师要加强对背诵方法的指导,采取词汇输入、句型输入、语篇输入等合理、有效的方法让学生欣然接受背诵,使背诵真正地走进每位学生的心中。背诵式语言输入涵盖了各种短语、套语、习语、成语、固定搭配及常用句型的背诵。通过有意识的背诵,学生可直接运用,无需语法操作就能做到准确、流利地表达自己,并能加快写作过程中思维运转的速度,最终促进其目的语写作能力的习得。本文以Stephen Krashen的第二语言习得理论为基础,通过词汇测试、写作前测、写作后测、背诵测试及背诵水平与写作水平的相关性研究,探讨背诵式语言输入是否有利于提高初中生的写作能力,并提出了以下实验假设：背诵式语言输入能够提高初中生的写作水平,背诵法比非背诵法能更好地提高学生的写作水平,背诵组学生对背诵法持有肯定的态度和看法。教学实验中,研究对象为乌海市新东方英语学校八年级学生,分别被编为两个班,34人为实验班,31人为对照班。围绕学生英语写作学习问题,尝试将背诵式语言输入的教学手段应用于初中英语写作教学当中,力图探求背诵对写作教学的实效性。实验班采用背诵式语言输入的教学方法,对照班采用传统的写作教学方法。为了调查背诵式语言输入的效果,教学实验前后分别进行了写作测试,对所取得的数据采用SPSS11.5软件进行统计分析。实验后的问卷调查反映了学生对这一写作教学方法的态度和看法。实验结果表明：运用背诵式语言输入的实验班在实验之后的写作成绩好于对照班的成绩,尤其是在词汇拼写、句型使用和语法运用等方面的准确率,实验班均高于对照班。这说明此教学方法对初中八年级学生的英语写作能力提高作用明显；同时,问卷调查结果显示,学生对背诵法是持肯定态度的,大多学生表示今后要积极采用背诵式语言输入的方法来提高自己的写作水平。通过研究,笔者发现：初中生的背诵水平与英语写作水平有着相关性；背诵式语言输入能帮助学生加深对语言的了解,内化语言知识结构；对中学生写作输出所需的词汇、语块掌握和运用具有一定的功效；对提高初生的英语整体写作水平具有明显的功效。