随着高等教育数量的扩张,高等教育质量问题变得突出。如何评价与提高高等教育质量成为世界高校面临的问题。传统的评价方式,如大学声誉和大学排名,由于过于看重院校资源而忽视了学生的在学体验而呈现弊端。以学生发展理论和大学影响理论为基础,美国印第安纳大学开发了美国大学生学习性投入调查问卷,该问卷以学生为中心,来测查高等教育的质量,其影响已经远远超过了美国国内。中国高等教育自90年代也慢慢地进入了大众化发展阶段,质量问题也逐渐变得突出。由于国内传统的评价方式过于看重院校资源及排名,基于此,清华大学课题组引进了NSSE问卷,并经过本土化和文化适应,形成了NSSE-china。此后,有很多院校参与了该调查。本文正是基于学生中心的视角,以NSSE-china问卷为施测工具,对西藏大学本科生的学习性投入进行了调查。本文总共分为五个部分:第1章绪论。阐述了选题缘由、研究目的、研究的实践意义和相关概念,并对参考文献进行了梳理。之后提出了本文的研究问题与研究假设。第2章研究设计与研究思路。阐述了研究对象的基本状况和调查过程,并论述了本文的研究方法、研究工具及研究思路。第3章结果。首先,对西藏大学本科生二年级和三年级学生在学业挑战度、主动合作学习水平、生师互动频度、教育经验丰富程度和校园环境支持度方面进行了总体具体题项的描述,其次,进行了性别、民族、年级、师范生与非师范生、学院具体题项的描述,再次,进行性别、民族、年级、师范与非师范变量和学院变量的差异分析。最后,将西藏大学本科生二年级和三年级学生五大可比指标与全国年级均数标准差常模、本科院校年级常模、学院本科年级常模进行比较,得出西藏大学在其他院校中的位置。第4章结论与讨论分析。根据第3章数据分析的结果,给本研究下结论,并就所得结论进行讨论分析。第5章对策建议。根据西藏大学本科生呈现的学习性投入特点以及与常模比较的结果,本文提出提高西藏大学本科生学习性投入的对策建议。