当前我国高中英语教学一直不是很令人满意,其原因主要是英语作为一门语言学科,其内容相对单调乏味,而教师单一的讲课方式会让学生感到英语学习更加的枯燥。学生在学习英语的过程中,大多采用死记硬背的方法,缺少在英语学习过程中主动探究的过程。教师课堂单向灌输知识较多,这样导致学生学习的积极性不强,学生与老师之间的沟通互动也较少。因此,为了找到一种更好的教学方式,本文对在高中英语教学实施翻转课堂教学模式进行了研究,其目的是通过翻转课堂这种新的教学模式,增加学生对英语学习的兴趣,让学生更好地参与到学习中,进而发挥学生的主体作用,增强学生的自主学习以及合作交流能力,使学生在高中英语这门学科上有综合性的提高。翻转课堂教学模式以建构主义、学生的自主学习以及师生之间的沟通合作为理论基础,为开展研究工作提供了理论依据。本文首先对翻转课堂的相关文献进行分析,然后以广西钦州市某中学为例,通过实验法和调查法对其实施翻转课堂教学展开研究,并对取得的实验数据通过spss19.0进行分析。研究发现翻转课堂的教学模式对于高中英语学习起到一定的积极的影响,在一定程度上增强学生的自学能力,同时增加了学生和教师之间通过沟通交流以及相互之间的合作,某种程度上激发了学生学习英语的积极性,进而提升了部分学生英语学习的综合能力。但是从翻转课堂实验得出的数据看,翻转课堂的效果并不十分明显,说明存在着很多因素影响着翻转课堂在高中英语教学的有效实施。从技术层面看,很多中学教师没有技术力量团队,大多数高中教师缺乏现代教学技术的支持,且学校大多没有可共享的教育资源平台。从学校人员因素层面看,首先教师教学思维较为僵化,教学技术素养不足,不足以开展翻转课堂教学模式,且由于备课量大等因素,少数教师持反对意见;其次学生方面基础比较薄弱,自主学习能力和自我掌控能力不足,还有少数学生因为翻转课堂的教学容量没有传统课堂大或对新事物的接受能力差而抵触翻转课堂的实施。从社会因素层面看,一是各级政府对高中教育的投资力度不同,大多数教育经费的投入有限,导致教育设备的紧张而无法在高中顺利开展翻转课堂教学模式;二是我国高中教育应试倾向严重,家长们认为翻转课堂教学目标不符合高考升学的要求,担忧实施翻转课堂教学模式影响子女升学,因此对翻转课堂教学模式的实施大多数采取反对意见。基于翻转课堂教学模式在高中教学受阻的现状,本文提出了几点优化高中英语翻转课堂实施的策略:利用网络信息技术建立学习平台;加大对现代教学技术的投资力度;增强教师的综合能力,构建教学团队模式;明确教学逻辑,划分教学任务;增强学生学习的积极性,引导学生自主学习。由于选取的调查样本有限,还需要进一步的深入研究,提出更好的改进策略,从而真正找到适合我国高中英语教育翻转课堂教学模式。