在“汉语热”不断升温的今天,我们在不断推进对外汉语学科发展的过程中,也必须关注台湾对外汉语教学的发展情况。由于两岸政治立场的独立,语言文字政策上出现了分歧。在台湾,对外汉语教学被称为“对外华语文教学”,从1949年至今,台湾政府一直对华语文教学有所支持和扶植。台湾教育部对台湾对外华语(这里的对外华语教学不包括对海外华人华侨的华语文教学)发展有着一套独立的教学政策,就语言本体而言,两岸语言之差异不到5%,虽然这样的语言差异在基本沟通上不成问题,但是差异的客观存在仍然会给往来于两岸的汉语学习者造成困惑,同时也会给对外汉语教学带来困扰。两岸语言差异较为突出地反映在两地的对外汉语词汇大纲中。众所周知,在对外汉语教学体系中,汉语词汇教学具有相当重要的地位,考试词汇大纲属对外汉语词汇教学的基础建设。对于汉语学习者来说,词汇学习在任何阶段都非常重要,尤其是对于初级汉语学习者来说,词汇学习是学习者提升汉语水平的推进器。海峡两岸的对外汉(华)语教学界都将词汇教学视为对外汉语教学的重中之重,但两岸现行的对外汉(华)语考试词汇大纲以及对外汉(华)语教材都尚未处理两岸语言上的差异。本文从海峡两岸的语言本体出发,通过文字与表格对比两岸汉语教育部门出台的汉语水平考试(HSK中国汉语水平考试和TOCFL台湾华语文水平测试)词汇分级、词汇量要求以及两岸现行的对外汉(华)语词汇大纲(《HSK词汇8000))和《TOCFL词汇八干》)中所收录的所有词条,分别从特有名词、词形差异、读音差异、词性标注以及兼类词词性的角度进行划分并分析其差异性,在此基础上探讨大陆对外汉语词汇教学以及台湾华语文词汇教学的异同,并反思两岸汉(华)语考试词汇大纲有哪些可以相互借鉴之处,希望能够为今后逐步解决两岸汉(华)语推广中的语言差异性问题提供一些参考资料。