随着经济全球化、世界多极化的高速发展,人类命运共同体逐步建构,文化多样性也不断推进,全球多元文明融合的进程不断加快。与此同时,越来越多的教育研究者与工作者将目光聚焦于跨文化领域。但是在实际的研究过程中,跨文化主要存在于英语教学,与语文教学的联系不太密切。外国文学在世界文学中散发着闪耀的光芒,是不同文化魅力的集大成者,足以为高中生培养跨文化意识提供广阔的舞台,然而由于各种因素,语文教材中的外国文学作品并没有发挥出其独特的跨文化价值。北京市D中学新疆班的学生对外国文学作品具有一定的兴趣,有跨文化阅读的需求;同时十分热爱本土文化。教育部响应国务院号召,提倡将中华优秀传统文化搬进语文课堂和教材之中,而丰富多彩的多民族文化构成了中华文化,因此笔者认为可以将民族文化搬进课堂,将新疆地区本土文学作品作为教学资源与外国文学作品相结合进行跨文化阅读,以跨文化教育理论、布鲁纳教育文化观以及比较文学理论为指导,提出革新教学方式的思路与策略,以教材中的外国文学作品选文为研讨文本,以新疆地区文学作品作为扩展文本进行教学探究,帮助学生更加高效地理解外国文学作品中蕴含的多元文化,发现其优劣之处,吸收借鉴他者文化,树立文化自觉与自信。这既是培养跨文化意识的过程,又是传承并发扬中华优秀传统文化的体现,以期能够为当下的语文教学提供借鉴意义。本论文主要有四个章节。第一章主要概述了跨文化视角下外国文学阅读教学的基本概念、理论基础,旨为接下来的研究奠定良好的理论依据和指导意义。第二章主要利用参与式观察法、访谈法和问卷法,深入北京市D中学新疆班的实际语文课堂,调查了该班高中语文外国文学阅读教学现状,发现新疆班在课堂上和课堂外都存在着一定的跨文化阅读教学,课堂上主要集中于教材和试卷;课后主要是学生的课外阅读,学生既阅读本民族文学作品,也阅读外国文学作品。但仍存在一定的问题:教师不重视外国文学作品,在授课时较少阐述文化内涵,未结合本土文化特色进行教学;学生阅读的主动性偏低,阅读文本单一,对书中内容的理解存在偏差。笔者分析出导致以上问题的原因:教师受传统教学观念的误导,缺乏跨文化意识,未关注学生本土文化;学生的汉语基础不牢固,本土文化与作品中文化差异较大,阅读态度不端正。第三章主要根据实际情况为一线教师提供课堂教学革新的思路和策略,首先是分析外国文学作品选文特色、其次是制定教学目标、随后安排教学步骤、最后选取教学策略,以期能为一线语文教师提供崭新教学实施思路,为帮助学生形成开放包容的文化价值观奠定基础。第四章节根据提到的相关理论以及教学革新的思路与策略,设计了以“英雄人物”为问题导向的《老人与海》与《愚公移山》以及《巴撒特斩除独眼巨人》的对比教学案例。主要研读外国文学作品《老人与海》,将新疆地区民间文学作品《巴撒特斩除独眼巨人》作为辅助文本引导学生挖掘文化共性,将中国寓言故事《愚公移山》为拓展文本带领学生探讨文化差异,以此进行跨文化视角下外国文学阅读教学,以期扩展学生认识文化多样性的渠道、培养学生的跨文化阅读能力与跨文化意识。总之,本研究通过理论与实践两个方面对跨文化视角下外国文学阅读教学的相关研究与实践提供启发和帮助。