高职课堂教学严重低效甚至无效是摆在我们高职教育者面前的残酷事实,尤其是培养学生综合职业能力和综合职业素养的高职基础课程,其课堂教学明显低效的弊病,不但影响了学生各项职业基本能力和职业素养的养成,同时严重制约了后面专业课程的学习及专业能力的培养。有关课堂教学有效性的研究资料不少,但绝大多数集中在普通教育领域。职业教育领域这方面的研究,时间短研究成果不够丰富也不太成熟,再具体到高职基础课程的相关研究就更加有限;更重要的是,相关的第一手的调查研究成果非常少。因此,本文在了解掌握普通教育课堂教学有效性的基础上,针对高职基础课程课堂教学目标、特点,尝试寻求提高高职基础课程课堂教学有效性的途径。这是本文的写作目的和出发点。本文从高职基础课程课堂教学低效的现状入手,借助相关的教育学心理学理论基础和国内外相关调查研究资料,分析挖掘其低效根源和影响其课堂教学有效性的主要因素,研究目的和核心是要立足于高职教育教学的客观实际,侧重于从教学主体即高职基础课程教师的角度,结合理论探索和实践研究,探寻提高高职基础课程课堂教学有效性的途径和策略。通过对低效课堂教学的分析,影响有效课堂教学因素的反复考量,还有以一些基础课程教学实例采取分析思考,得出结论:激发高职学生学习兴趣、提升高职基础课程教师素质、建立高职基础课程综合考核机制、加强高职基础课程实践效能,是高职基础课程有效教学形成的四大策略。