随着社会的不断发展,人才需求越来越大。为了满足当今社会的人才教育需求,我国在本世纪之初便对基础教育进行了新的课程改革。体育与健康课程作为新课程改革的重要部分,在当今青少年体质持续下滑的背景下备受关注。随着国家对加强学校体育的各种政策的提出,不仅对体育教师职后的工作提出新的要求,也影响了体育教师的职前培养。高校是体育教师职前培养的主要机构,能否跟上改革的步伐适时改革,培养出切合当今基础教育教学所需的体育教师,是影响基础教育学校体育优劣的重要因素。然而,传统的体育教师教育已落后于目前中小学体育教学开展的需要,造成了当今体育教师职前培养与职后需求相分离的供需矛盾。因此,在新课程改革背景下,了解在岗位任职的中小学体育教师对专业素质的需求,为高校提出体育教师职前培训的优化建议,对体育教师教育的优化发展具有深远意义。本研究以新课改开展之后参加工作的山东省中小学体育教师为调查对象,通过运用调查法、文献资料法、数理统计法等研究方法,以体育教学所需的专业知识、能力与方法等专业素质的职前培养与职后需求为主要内容进行调查研究,得出结论如下:1.山东省中小学体育教师职前培养课程中,对于新兴学科的扩展与传统课程内容的更新不足,实践课程开设不足,同时缺乏培养体育教师专业能力与教学方法的系统课程。高校教师在教学中存在重学科知识与运动技能教授,轻实践能力培养,对学生的指导与交流不足等问题。职前培养对人才的考核标准中不仅缺乏对实践能力的考察,同时缺乏考核标准。职前教师专业意识淡薄,对自身发展需求缺乏认识。2.体育教师职前培养在课程领域方面,应关注基础教育教学需求,重视新兴学科建设与实践学科建设,注重课程内容的更新。尤其在运动技术与理论学科、体育教育学科、体育工具学科知识方面,应注重有利于体育教师专业能力发展的课程体系建设;同时有针对性的增加教学实践课程,如在课堂教学、课外体育开展、体育教学研究等专业能力与不同教材教法的专业素质培养方面。3.高校教师方面,应关注学校体育发展的最新动态,及时更新教学理念;教学中在传授学生知识技能的同时,要兼顾学生专业能力与方法的实践运用能力培养,同时要重视对学生的交流与指导。4.应当健全职前教育的考核机制,综合运用多种评价方式。不仅要考查知识技能掌握,还要考察职业技能水平,将专业能力与方法的掌握与运用纳入考察体系,并制定严格的标准,以保证职前培养的专业性与规范性。5.职前教师应当树立勤于学习、勇于实践的理念,注重自身专业素质的全面提升,学习之余应积极参与到一线教学实践中,要注重自身生理、心理及兴趣爱好上存在的差异,注重取长补短,相互学习,有效完善自身,应重视对职后工作需求与环境的认识与了解。