【摘 要】
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在素质教育大力推行的新时期，教育理念、教育思路、教学模式都要更新，变革。作为教育新时期的音乐教师队伍，对自我的更新、提高更应具有强烈的紧迫感与责任感。本文在学习了美国
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在素质教育大力推行的新时期，教育理念、教育思路、教学模式都要更新，变革。作为教育新时期的音乐教师队伍，对自我的更新、提高更应具有强烈的紧迫感与责任感。本文在学习了美国的斯滕伯格、波林纳、司德菲等人以及国内对专家型教师的研究论著后提出了自己的见解，即专家型教师是同时具备“教师”的素质与“教育研究学者”的能力于一身的智慧体。同时由于学科的特殊性与复杂性，专家型音乐教师具有更丰富、多方面的特点。本文运用个案研究的方式，历时半年对贵州省音乐教育名师郑重进行采访、观察。了解到在其职业生涯中各个阶段的心理、行为特征，以及外部影响、支柱因素。由此结合音乐教育心理学、音乐教育哲学等理论，梳理出专家型音乐教师成长因素中所体现出的共性规律，并加以论证。意图得出可借鉴因素，能给更多的音乐老师以及师范类音乐毕业生以启发，促进音乐教师专业化发展。
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