本论文调研了初中教师不当课堂言语行为的类型和高频场景,通过线上与线下相结合的方式对武汉市某初级中学的班主任教师们进行了干预训练,之后通过自评和他评指标相结合的方式验证了干预效果。本论文研究一是研究二的基础。研究一采用文献法、问卷法、观察法结合录像补充数据,调研了武汉市两所初级中学教师不当言语行为的情况,进一步分类整理出我国三种高频的初中教师不当课堂言语发生的场景:评价、提问、提要求;五类高频的初中教师无意的不当课堂言语行为:比较型,绝对型,期望、压力,无意识的嘲讽,不当鼓励、安慰、转移。研究二以和谐沟通理论、认知行为改变理论、参与式教师培训为理论基础,设计了线上与线下相结合的干预方式,在开展首次线下研讨会后,利用自编的四套线上练习题,通过微信小程序对武汉市某初级中学的12名班主任进行干预训练,最后开展分享讨论会进行总结。干预方案的效果通过四次线上干预成绩的提升,干预前后教师不当言语行为频次表以及师生关系问卷数据的显著变化,得到了验证。本论文提出的针对初中教师无意的不当课堂言语行为的可操作的、流程化的新干预模式,有利于减少当下初中教师无意的不当课堂言语行为。