教师作为课堂教学活动的引导者,其课堂教学行为不仅决定整堂课的教学方向,影响到课堂教学的效果,同时在一定程度上影响和制约着学生的课堂学习活动。教师的鼓励行为在课堂教学中,直接影响着学生保持积极的学习态度、提高汉语的学习效果,建立对汉语学习的信心、改进学习中的错误等方面。本研究以新疆师范大学的对外汉语教师为研究对象,分别论述了对外汉语课堂中的教师鼓励行为和对外汉语课堂之外的教师鼓励行为,集中讨论对外汉语教师的鼓励行为对留学生学习汉语的影响。全文共分为5章,第1章是绪论,说明选题背景、研究目的和意义,并对相关研究进行综述以及研究设计。第2章、第3章和第4章是本论文的主体部分。第2章中将对外汉语教师的鼓励行为置于课堂中。笔者通过课堂观察,先阐述了对外汉语教师课堂鼓励的基本运用情况,然后从教师的言语鼓励行为和非言语鼓励行为两方面深入探讨了对外汉语教师鼓励行为的使用频率、指向内容、指向对象、具体程度和方式,并对对外汉语教师课堂鼓励行为进行了小结。第3章中,笔者从两个方面介绍了对外汉语教师了课外鼓励行为,一是对外汉语教师的书面语鼓励行为,笔者通过搜集留学生作业中的教师评语,找出了教师对学生的书面语鼓励评语,并对其进行深入分析。二是笔者阐述了对外汉语教师在课外活动中的鼓励行为。第4章在前两章调查研究的基础上,对调查结果进行总结。笔者总结出了对外汉语教师鼓励行为的5个特点,即:阶段化;具体化;容忍性;及时性;多样性。并利用对教师和学生的访谈,指出对外汉语教师鼓励行为:可以优化课堂教学效果和可以调动学习者积极情感因素的重要作用第5章笔者将本研究进行了小结,提出了对外汉语教师应该充分利用情感因素,帮助学生更好地学习汉语。