在立德树人理念与智慧教育迎来大发展的时代环境下,我国教育的前进目标正在快速朝着信息化领域发展,在这一进程中,教师群体的综合信息化技能水平变成了大家重点关注与期待的论题。在教育改革与创新发展思路的引领下美国的两位学者科勒(Koehler)和米什拉(Mishra)在PCK理论之上把学科内容、教学法和技术三种不同类型的知识加以整合构建出整合技术的学科教学知识TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge),简称是TPACK,该理论一经提出便得到了教育类学者专家的广泛关注。职业教育是以应用型人才为培养目标的与普通教育具有同等重要地位的教育类型,去年国务院刚出台了《国家职业教育改革实施方案》,让职教这个话题再度回归到热议之中。在中职学校,由于电子商务专业的特点和学科内容的特殊性决定了信息技术在该门课程中有着重要的地位,因而,此文对该类教师的TPACK水平和特点进行研究有极大意义。本文的研究目的为以中职学校的电子商务教师和学生为主体对象,使用调查问卷,对电子商务专业教师的教学情况和学生的课程学习状况进行了解,接着笔者对与TPACK有关的文献予以整理分析和探究,再结合自身相关的教育知识,初步完成基于TPACK的中职《电子商务案例》课程教学设计工作。根据自己在贵州省贵阳市女子职业学校的实习经历,遵循该教学设计理论进行教学实践工作,以期提高中职电子商务课程的教学设计水平,获得更加综合的学科教学能力,进而强化教学效果。本研究主要有以下几个部分:第一部分:绪论,对本文所要研究的背景、目的、意义、内容及方法进行分析概述。第二部分:TPACK理论介绍与研究现状综述分析。第三部分:根据笔者在贵州省贵阳市女子职业学校的实习机会对该校教师TPACK教学能力展开调查,主要分成两方面,一是直接对电子商务教师进行,主要包括教师基本信息数据和TPACK七个维度自评。另一方面是对该专业的学生学习情况进行调查,主要包括学习的兴趣、目的、态度、效果和TPACK各维度分析接着分析调查结果,根据上文调查所得出的现状,提出中职学校教师TPACK水平提升策略建议;第四部分选取中职《电子商务案例》课程为目标,进行基于TPACK的教学设计研究,首先从TPACK三大主要因素(TK、PK、CK)和组合因素(TPACK)四个方面对教学设计进行分析,接着以所选取的课程为例,进行教学设计研究。第五部分:全文的总结与展望。最后希望本教学设计及相关结论对策能够对中职教师的TPACK发展起到促进作用。