写作技能是英语学习五项基本技能之一,但是写作技能在英语教学中经常被忽视,尤其在五年制师范教育英语教学中。基于作者的调查,五年制师范教育的英语写作教学主要存在以下几个问题:学生的写作态度消极;传统的写作教学方式和单一的评价方式导致学生失去写作动机;较少学生能使用写作策略;以及由于上述问题所引起的学生写作效率低下等。因此,采用新的教学方法来改善目前的写作状况非常迫切。支架式教学作为过程教学,学生在学习新知识的过程中受到教师为其搭建的支架直到学生能够独立运用学习技能和策略来获得新知识,最终达到支架的撤除。支架式教学是以支架理论以及与其相关的最近发展区和建构主义理论等作为理论基础。目前,支架式教学已在国内外的大学以及中小学教学实践中得到广泛地研究与应用。但是,在五年制师范教育中,支架式教学尚未得到重视。本研究是支架理论应用于写作教学的实验研究,旨在探究以下三个问题:1)支架理论应用于写作教学对学生的写作态度有怎样的影响?2)支架理论应用于写作教学对学生的写作策略产生什么影响?3)支架理论应用于写作教学,对于学生的写作能力有什么作用?本研究通过写作测试、问卷以及学生访谈收集数据回答以上三个问题。来自控制班和实验班共100名学生参加了写作测试以及问卷调查。在完成实验教学后,4名来自实验班的同学参加了访谈。通过SPSS软件对调查问卷和写作测试的对比分析以及学生访谈的描述性分析发现:1)支架理论应用于英语写作教学有助于改善学生对写作的消极态度;2)支架理论应用于写作教学过程中帮助学生形成了写作策略;3)支架理论应用于写作教学最终实现了学生写作水平的提高。本研究对教学实践有重要启示。教师在教学过程中要适时转换角色,支架式教学强调的是以学生为中心,因此,教师要适时转换课堂角色,给学生提供及时的帮助,以促进学生学习。支架的搭建是建立在学生的最近发展区,即原有的知识水平之上,所以学生原有的知识应得到及时地复习与巩固。除此之外,教师应尊重学生的个体差异,对不同水平的学生提供及时而有效的帮助。同时,教师应加强小组合作学习,充分发挥优秀学生在小组活动中的引领作用。教师还应鼓励学生撰写学习反思,监控自己在学习活动中的表现,思考自己在学习过程中的困难和收获。最后,教师运用网络更新支架式教学材料以及支架式教学活动方式对于写作教学也非常重要。