自08年以来,江苏高考实施了新的选科和录取模式,选修学科以等级划分取代了计分制。结合学生的语数外成绩,化学学科已不再要求所有学生分分必争,由此带来班级授课制中统一的教学要求和评价标准势必不能满足各层次学生的需求,造成复习效率低下。为此,立足于学生语数外的学习差异,确定与之相匹配的化学等级要求,采用相应的教学策略,将学生之间的学习差异转化为可利用的教学资源,因材施教,是减时增效背景下高三复习的需要,更是学生全面发展的需要。本文在对高三化学复习课现状调查的基础上,进行了理论研究和实践探索,提出了在合作中分层推进的教学策略,并对高三化学临界生的确定方法进行了说明。该策略的主要特征有：(1)以临界生转化为重要教学目标(2)以富有层次性的学案设计为实施分层教学的主线(3)以小组合作学习和教师启发点拨为活动主体形式(4)关注学习过程和个体评价。笔者进行了为期一年的教学实践,通过教学观察、问卷调查、访谈、作业分析、成绩跟踪等手段,对该策略的科学性、可行性、实效性等进行了考察分析。研究得出分层教学对高三学生化学问题解决能力、课堂学习行为、学习兴趣和动机、合作和交往能力都具有积极的影响,有效地促进了高三化学临界生的转化。