目的：1.基于IRT展开模型编制中学生学习策略量表,并检验量表的信、效度,为中学生学习策略的评估、教育咨询与辅导提供工具。2.探讨中学生学习策略理论结构。3.尝试建立中学生学习策略湖南省地区常模。方法：采用理论探讨与实践调查分析相结合的方法初步构建中学生学习策略结构；在文献分析、访谈和开放式问卷调查的基础上,初步构建中学生学习策略项目库。经两次测试与项目筛查、修订,确定量表结构与正式量表项目。采用分层整群抽样的方法在长沙、邵阳、岳阳、娄底地区抽取县城及以上、乡镇两类共16所中学2044份有效样本进行数据分析,其中长沙、邵阳、岳阳、娄底分别为480、601、453、510人,男女分别为1001、1043人,七至十二年级分别为315、411、458、305、277、278人,样本年龄分布范围10.5-19.8。结果：1.中学生学习策略量表由4个分量表50个项目构成。2.正式问卷中自编项目29个达到了58%。3.IRT等级展开模型的项目分析显示项目位置参数位于(-1,1)之间,区分度位于(0.55,1.97)之间,项目拟合度良好；选择策略的测验信息量超过5,其它三个分量表测验信息量约为10。4.CTT结果表明,总量表a系数为0.91,分半信度为0.86,重测信度为0.76。分量表与总量表相关位于0.70-0.90之间,且明显超过各分量表间相关。验证因素分析4个分量表各项指标的模型拟合度良好。量表总分与张业恒的学习策略量表总分相关为0.75,与中学生学习成就相关为0.49。5.中学生学习策略在性别、城乡和年级上存在差异。结论：1.中学生学习策略量表符合测量学的基本要求。2.中学生学习策略量表具有良好的自主性。3.中学生学习策略在人口学变量上存在差异。