近些年，图式理论在英语听力和阅读教学中已经得到了广泛的应用，而将图式理论应用于英语写作教学的研究还不多，尤其是提高初中生英语写作能力的研究尚不多见。一些相关研究表明，对于中国学生来说，在英语的四项基本技能：听、说、读、写中，写作被认为是最薄弱的环节。本研究注重将图式理论应用到初中生英语写作中，并运用图式理论探索一种有效的方法或途径，以提高他们的写作能力。为了提高学生分析作文的不同组成部分的能力并使他们清晰地表达自己的思想，作者进行了一项关于图式理论在初中英语写作教学中的实验研究。结果证明应用图式理论指导英语写作的教学十分有效。首先，作者回顾了图式理论的概念和形式。然后，介绍了现阶段国内外图式理论应用于英语写作的研究现状，图式理论也同样被分析和评价以寻求图式理论与英语写作教学的关联。在实验中，为了将图式理论应用到初中生的写作能力中，作者运用了定性和定量研究。本文的研究问题是：图式理论能否提高学生的英语写作兴趣。采用图式理论能否有效提高学生的英语写作成绩。图式理论能否改善学生的英语写作策略。本文主要采用定性和定量的研究方法，通过问卷调查、前测、后测、访谈，对郑州市第76中学八年级的两个程度相当的班级的英语写作教学进行了为期四个月的实验。在实验班应用图式理论，而对控制班仍然采用传统的写作方法进行对比。实验结果数据经过SPSS11.5数据统计分析软件处理。在实验班，前后测平均分分别为：8.7250，9.4250。实验后的平均分比实验前高出1.25分。在表13中，Sig(2-tailed)=.000小于0.05，这表明实验班测前和测后有显著性差异。经过为期四个月的研究，实验班的成绩有了很大提高。在表13中，Sig(2-tailed)=0.165大于0.05，这表明控制班测前和测后没有显著性差异。传统教学法下的控制班的成绩几乎没有改进。应用图式理论的实验班写作水平提高程度明显高于接收传统教学法的控制班。这也证明了图式理论应用于英语写作教学的可行性和有效性。