随着我国城镇化进程的不断加快,农村留守儿童逐渐成为了中国引人关注的特殊群体。本文着重研究农村留守儿童初中学校适应问题,随机选取XB县五所初中的初一学生,发放自编“初一学生学校适应情况调查问卷”981份,回收有效问卷908份。其中留守儿童415份,非留守儿童493份。通过问卷,了解农村留守儿童与非留守儿童在学习适应、人际关系适应、生活适应、自我适应这四方面的具体现状,并进行对比分析,剖析农村留守儿童学校适应存在的问题。进一步详细分析性别、是否是班干部、是否是独生子女、户籍所在地、父母亲受教育程度等因素对农村留守儿童学校适应的影响。本文通过对农村留守儿童学校适应现状及各影响因素的整合分析,结合访谈内容,总结了农村留守儿童在初中学校适应中存在的问题:第一,农村留守儿童学习主动性较差,阻碍他们适应初中学习生活;第二,学习任务的增多给农村留守儿童带来了学习压力;第三,农村留守儿童掌握的学习方法较少,不利于其适应初中学习生活;第四,农村留守儿童主动交友能力较差,影响其初中人际关系适应;第五,农村留守儿童与班主任缺乏交流,不利于建立良好的师生关系;第六,农村留守儿童家庭关系冷淡,不利于其适应初中学校生活;第七,学校日常生活设施配套不齐全,加剧农村留守儿童校园生活适应的困难;第八,农村留守儿童自我接纳的程度低,造成初中学校适应障碍;第九,农村留守儿童中的特殊群体在初中学校适应遇到了更多困难。此外,本研究从家庭、学校、社会三方面对这些问题进行了原因分析:第一,家庭教育的缺失造成农村留守儿童出现学校适应问题;第二,学校教育的不足加重农村留守儿童学校适应不良;第三,户籍制度的不完善是造成农村留守儿童学校适应不良根本原因。根据农村留守儿童存在的学校适应的问题以及原因,从家庭、学校、政府及社会三个层面提出缓解农村留守儿童学校适应不良的对策:在家庭层面,农村留守儿童父母要为子女提供完整的家庭教育,提升亲子关系亲密程度;农村留守儿童父母履行监护义务,建立留守儿童自信心;父母调整对留守儿童学业成绩的期望值,减少留守儿童学业压力。在学校层面,教师应注重培养留守儿童主动学习能力,提高学习主动性;教师帮助学生明确学习目标,制定学习计划;教师关注农村留守儿童心理健康,鼓励留守儿童主动交友;教师应为农村留守儿童中特殊群体的学校适应不良提供教育引导;利用学校少先队组织,开展利于留守儿童身心发展的活动。在政府及社会层面,政府应提高对农村学校的资金援助,加强农村学校日常设施的建设;改革户籍制度,降低农村留守儿童进入城市学校学习的难度。