高中思想政治课是落实立德树人根本任务的重要课程,也是帮助青少年形成正确的“三观”的关键课程。《哲学与文化》作为高中思想政治课的新教材,是对《生活与哲学》和《文化生活》两本教材的全面整合与重构。依托《哲学与文化》课程教学,增强学生对马克思主义哲学基本原理和中华优秀传统文化的认知和践行,是高中思想政治课教学的重要目标之一,科学合理地开发中华优秀传统文化资源,使之与《哲学与文化》课程的育人目标和教学内容相契合,是高中思想政治课教师义不容辞的责任。基于此,本文从“思想观念”、“人文精神”和“道德规范”三个方面着手,探讨基于高中《哲学与文化》课程内容的中华优秀传统文化资源开发的可行性、意义、主要内容和开发策略。主要内容包括以下三个方面:第一章:主要探讨基于高中《哲学与文化》课程的中华优秀传统文化资源开发的核心概念、开发可行性和开发作用。核心概念包括高中《哲学与文化》的中华优秀传统文化资源的内涵和中华优秀传统文化资源开发的内涵;开发的可行性从中华优秀传统文化与《哲学与文化》课程内容上存在契合性、教学目标上存在一致性这两个方面加以阐述;开发作用包括促进《哲学与文化》课程的丰富性和育人性。本章主要是对于基本理论进行阐述,厘清研究的可能性和作用。第二章:分析基于高中《哲学与文化》课程的中华优秀传统文化资源开发的主要内容。主要结合《哲学与文化》的课程内容,从思想观念、人文精神和道德规范三方面探讨中华优秀传统文化资源开发的具体内容。在思想观念上,将道法自然思想、修身爱国思想和民本思想分别与课程中的“运动的规律性”、“文化自信和文化强国”以及“寻觅社会的真谛”等内容结合起来;在人文精神上,将自强不息的拼搏精神、天人合一思想和大公无私精神分别与课程中“在实践中追求和发展真理”、“把握世界的规律”和“实现人生的价值”等内容相对接;在道德规范上,将仁爱思想和诚信观念分别与课程中“价值判断与价值选择”和“正确认识中华传统文化”等内容结合起来。第三章:基于高中《哲学与文化》课程的中华优秀传统文化资源开发的策略分析。本章就如何根据高中《哲学与文化》课程的育人目标、教学内容和教学形态,探究中华优秀传统文化的开发原则、主体策略、课堂教学策略和课外活动策略等。开发需要遵循育人性原则、实用性原则和针对性原则。主体策略从教师出发,培养教师提炼中华优秀传统文化资源的能力,提升教师整合中华优秀传统文化资源的能力,增强教师创新中华优秀传统文化资源的能力。课堂教学策略包括分析不同时期思想观念的价值因素,以优秀传统典籍和先进信息技术为支撑和利用优质电视和网络节目。课外活动策略上,开展探索中华优秀传统文化的参观活动,组织制作家乡文化名片的小组活动和举办中华优秀传统文化节的集体活动等。